但是，“社會認(rèn)可”說起來容易，其真正能發(fā)揮作用還主要依靠三個方面的合力。這三個方面就是：政策的推動和傾斜；高校承認(rèn)并放開姿態(tài)；企業(yè)認(rèn)可并無差別對待接受。

　　到目前為止，國外只有很少數(shù)的高校可以讓校外學(xué)習(xí)者取得的慕課課程分?jǐn)?shù)與本校學(xué)分互換，并認(rèn)可這個成績。比如，某些社區(qū)大學(xué)的孩子學(xué)習(xí)完某知名大學(xué)的慕課課程后，就可以取得知名大學(xué)的學(xué)分。國內(nèi)雖然一直表示在嘗試學(xué)分互換或認(rèn)可的問題，但從現(xiàn)有報道來看，只有個別高校認(rèn)可本校學(xué)生對本校慕課課程的學(xué)習(xí)成績，實質(zhì)上看似乎還是傳統(tǒng)的選修課模式，只不過這個選修課換成了自家的視頻。另一方面，如果企業(yè)能夠認(rèn)可學(xué)習(xí)者獲得的認(rèn)證，以及換取到的高校學(xué)分，并且能夠根據(jù)所需正常接受和錄用慕課學(xué)習(xí)者，而不會有區(qū)別對待的話，這也會促進學(xué)習(xí)者的熱情。

　　然而，政策推動和傾斜才是三個合力中最重要的一關(guān)。換句話說，如果我們希望慕課成為一種持續(xù)的教育模式，并且，我們抱著它有一天會顛覆現(xiàn)有傳統(tǒng)大學(xué)教育的模式的話，那么，至少在國內(nèi)，政策的推動和傾斜是最根本的。如果政策強化了取得慕課認(rèn)證的作用，甚至制定了相應(yīng)推動性文件，那么高校承認(rèn)學(xué)分并開放姿態(tài)也是順理成章的事情，企業(yè)也會慢慢嘗試聘用這些自學(xué)人才。

　　4、教師大力投入和回報之間的矛盾，是一個很實際的問題。

　　如果要保證課程質(zhì)量，教師大力投入是非常重要的(如圖所示)。完成一個幾分鐘或十幾分鐘的視頻，教師往往需要投入大量時間和精力去構(gòu)架課程計劃和錄制相應(yīng)視頻，比如要設(shè)計主題展現(xiàn)，如何把聲音、文字、圖片等元素巧妙結(jié)合一起。一些企業(yè)性質(zhì)的慕課平臺有專門的視頻制作團隊，而以高校為依托的平臺則大多需要教師自己學(xué)習(xí)視頻制作，并且需要有各種人員、設(shè)備來配合才能完成系列工作。

　　可以說，這一投入是很大的。參與慕課的教師往往是在正常教學(xué)之外，再花時間去投入慕課制作的。有些教師是完全憑借興趣投入，有些則是完成任務(wù)，但是這些投入多數(shù)是無償?shù)摹?jù)了解，有些商業(yè)性質(zhì)的平臺會跟教師直接合作，教師可能會有費用回報。但對于以高校為依托的平臺或半官方性質(zhì)的平臺則還未對教師有額外的補貼或費用回報。比如北大就稱，計劃未來兩年內(nèi)增加慕課到100多門，所以會鼓勵并提倡教師自發(fā)參與慕課課程。

　　當(dāng)然，有些教師通過慕課讓更多人了解并學(xué)習(xí)了自己的課程，并且也成為明星教師，獲得了大量擁躉、影響力和知名度。這也是一種回報，也是吸引一些教師主動自發(fā)參與的一個動力——但畢竟多數(shù)教師并不是抱著成名的目的來到慕課平臺。對于多數(shù)教師來說，一開始的簡單愿望就是，希望通過自己較好的授課方式來傳播知識和影響他人，并得到認(rèn)可。或者，對于跟商業(yè)平臺直接合作的教師來說，除了傳播知識，額外的希望就是獲得報酬。

　　所以，參與慕課的教師中只有少數(shù)人會成為明星教師，多數(shù)人只是普通教師。并且，多數(shù)教師沒有成為明星教師，并不能說明他們講的不好，可能在授課方式上不如明星教師有技巧，但這卻會打擊普通教師參與的積極性。另外，除了日常教學(xué)外，多數(shù)教師每周要騰出大量時間精力去制作慕課，所以對他們來說，更實質(zhì)性的鼓勵和回報方式才能平衡時間和精力的大量投入。

　　否則，這種投入和回報之間的矛盾，必定會減少多數(shù)教師主動參與慕課的熱情。如何制定有效的獎勵機制，來推動教師長期、主動地投入其中？這是一個很實際的問題，也關(guān)乎到慕課長期健康發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。

　　在某次慕課培訓(xùn)會議上，湖南某大學(xué)的主講人很客觀的表示，光靠教師熱情，不計回報，長期來說，對慕課或許并不是一件可持續(xù)發(fā)展的事情。

　　或許對教師的投入增加獎勵機制或補貼，才能夠讓教師的參與成為常態(tài)，否則最后都會流于少數(shù)人在做的事情。

　　當(dāng)然，盡管有上述種種問題，但我們并不能否認(rèn)慕課至今已經(jīng)做出的貢獻和努力。提出問題只是為了得到啟示，更好前行。但至少過度包裝應(yīng)該停止了，慕課未必能完全顛覆現(xiàn)有教育，不過確實可以給存在缺陷的教育模式帶來重要補充，讓更多人低成本享受到教育資源。

　　但同時，開展慕課的平臺方也要吃飯，這是現(xiàn)實問題！如果無法解決溫飽，那么長期堅持下去的理想都是骨感的。

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