今年是自1977年以來(lái)恢復(fù)高考制度的第45年，這一年，我們經(jīng)歷了“雙減”政策，經(jīng)歷了行業(yè)版圖的重組，也正在參與發(fā)展中國(guó)的第二個(gè)百年大計(jì)。45年前，高考曾經(jīng)改變了一代人的命運(yùn)，決定了那一代人是穿皮鞋還是穿草鞋，但45年后，在時(shí)代的發(fā)展和自我的不斷變革中，高考不再是決定命運(yùn)的唯一出路，更像是人生奮斗的一個(gè)階段，一次經(jīng)歷。在此，讓人不禁深思，“高考改變命運(yùn)”在現(xiàn)階段的中國(guó)會(huì)成為一句“毒雞湯”嗎?

　　一代人一張準(zhǔn)考證，幸運(yùn)的撞上了時(shí)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

　　1977年10月，在鄧小平的支持及領(lǐng)導(dǎo)下，關(guān)閉11年之久的高考閥門終于再次開(kāi)啟，千萬(wàn)名學(xué)子涌上街頭，高呼慶祝這一改革壯舉，因?yàn)樗麄兊鹊脤?shí)在太久太久了。

　　文革十年，無(wú)數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)被荒廢，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，整個(gè)教育體系處于癱瘓狀態(tài)，大家猶如驚弓之鳥，生怕一不注意就會(huì)引火燒身，但就是在這樣的背景下，老師們給了學(xué)生希望，他們沒(méi)有把派系斗爭(zhēng)施加到學(xué)生身上，甚至用盡一切機(jī)會(huì)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德智體美勞的教育工作，日復(fù)一日，直到當(dāng)年7月鄧小平的地位恢復(fù)，隨即高考制度得以恢復(fù)。

　　盡管當(dāng)時(shí)的教育部最初發(fā)布的報(bào)告并沒(méi)有打算馬上恢復(fù)高考，但是小道消息的不脛而走給了無(wú)數(shù)青年想要改變命運(yùn)的希望和信心。在高考這條羊腸小道上，在當(dāng)時(shí)暗潮涌動(dòng)的社會(huì)背景下，高考二字背后的含義遠(yuǎn)重于一切。

　　現(xiàn)任國(guó)務(wù)委員兼外交部長(zhǎng)王毅，是當(dāng)年高考制度恢復(fù)后的第一屆大學(xué)生，也是77屆考生中唯一一個(gè)入黨的學(xué)生。

　　他在《二外四十年》一書中回憶道：“與成千上萬(wàn)的同齡人相比，與我那些朝夕相處的伙伴們相比，我是幸運(yùn)的，有機(jī)會(huì)站在了這條新的起跑線上，人生的軌跡也隨之變化。但我深知，這絕不僅僅是個(gè)人命運(yùn)的改變，更是一個(gè)時(shí)代的改變，一個(gè)歷史的進(jìn)步?！?/p>

　　王毅以中學(xué)學(xué)歷的通訊兵身份逆襲到如今的中國(guó)國(guó)委這個(gè)例子極端嗎?我認(rèn)為不極端，這是他們這代人在經(jīng)歷了文革的沖擊和上山下鄉(xiāng)的洗禮后所擁有的共性。

　　恢復(fù)高考并不是簡(jiǎn)單的入學(xué)考試，而是社會(huì)公平與公正的重建，是一個(gè)民族對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)人才的尊重，更是一個(gè)國(guó)家百?gòu)U待興的時(shí)代拐點(diǎn)。如今中國(guó)的國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)盛離不開(kāi)當(dāng)初參加高考學(xué)子的貢獻(xiàn)，也離不開(kāi)后來(lái)人在新中國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域所發(fā)揮的重要作用和價(jià)值。這是知識(shí)的力量，也是恢復(fù)高考制度帶來(lái)的蝴蝶效應(yīng)。

　“大家都是普通人，你憑什么抨擊應(yīng)試教育?”

　　高考既然能讓寒門學(xué)子成功躍過(guò)龍門，自然就成為了大家都愿意去做的事情，從高考制度恢復(fù)到現(xiàn)在，高考改變了幾代人的命運(yùn)，也改變了中國(guó)的發(fā)展軌跡。直到2006年河南考生蔣多多發(fā)出了第一聲“吶喊”。

　　蔣多多在06年的高考中，在所有科目考卷的答題區(qū)內(nèi)洋洋灑灑的寫下了對(duì)教育制度的“抗議”，這8000字的不滿只為一個(gè)目的--引起社會(huì)對(duì)應(yīng)試教育的重視。

　　08年貴州考生李堅(jiān)高考時(shí)故意全科考0分，在考場(chǎng)上即興撰文《作文與嫖妓》反對(duì)現(xiàn)行的應(yīng)試教育。同屆安徽考生徐孟南在接觸到批判當(dāng)代教育制度的文章后效仿蔣多多等人，也在考場(chǎng)上全科掛0博取關(guān)注。

　　他們都在試圖以一己之力和中國(guó)的教育制度抗衡，有人說(shuō)他們蠢，有人理解他們的年少輕狂，也有人認(rèn)為應(yīng)試教育已經(jīng)過(guò)時(shí)了，需要建立更加多元化的人才選拔機(jī)制。

　　15年有一部紀(jì)錄片《中式學(xué)?！肪鸵鹆藝?guó)際輿論的爭(zhēng)議，如果把中國(guó)的教育體制和西方的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)調(diào)，是否能驗(yàn)證出教學(xué)體系的優(yōu)劣勢(shì)?

　　起初發(fā)起這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的在于英國(guó)想向高考大國(guó)--中國(guó)取經(jīng)，而中國(guó)想實(shí)驗(yàn)教育方式的更多可能性，二者一拍即合。最后大家都預(yù)想到了，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就是雙方都水土不服。

　　原因在于西方的教學(xué)大綱更具有個(gè)性化，他們會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力來(lái)制定不同的教學(xué)方式，而中國(guó)只有一個(gè)教學(xué)大綱，一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣使得中國(guó)的教育環(huán)境更加具有競(jìng)爭(zhēng)性。

　　這樣一部劇情式的紀(jì)錄片顯然不能窺探出中國(guó)對(duì)理想教育的模式探索，這最多只能反映兩國(guó)文化之間的交流，背后更大的原因或許在于國(guó)情的不同。

　　2021年的中國(guó)已經(jīng)發(fā)展成世界第一人口大國(guó)，也成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，生活水平大幅提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才的要求提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，這是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展導(dǎo)致的必然結(jié)果，而內(nèi)卷也是不可避免的社會(huì)現(xiàn)象。自古以來(lái)，中國(guó)人“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書做官”的思想根深蒂固，大多數(shù)人對(duì)中國(guó)老師的印象是嚴(yán)肅的，高壓的，這也是對(duì)傳統(tǒng)教育的刻板印象。

　　被實(shí)驗(yàn)的英國(guó)學(xué)校前教務(wù)長(zhǎng)坦然表示，英國(guó)也分公立和私立學(xué)校，但是英國(guó)的公立學(xué)校施行快樂(lè)教育，私立學(xué)校奉行精英教育。所謂的精英教育是指和中國(guó)的學(xué)生一樣，執(zhí)行嚴(yán)格、刻苦的苦讀教育，因?yàn)樗麄兾磥?lái)將成為英國(guó)首相、國(guó)會(huì)議員以及社會(huì)各界精英人士，而公立的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力小，被學(xué)校錄取的概率小逐漸和讀私立的同齡人迅速拉開(kāi)階層。

　　可以說(shuō)英國(guó)的精英教育是由特定的社會(huì)階層群體塑造出來(lái)的教育模式，中國(guó)的教育體制從主觀上不分階層、不分身份、不分貴賤，在實(shí)質(zhì)上為所有的中國(guó)孩子提供了類似英國(guó)精英才能享受到的高質(zhì)量教育。

　　毛澤東在《送瘟神》里曾說(shuō)：六億神州盡堯舜。如果非要給中式教育一個(gè)另類的標(biāo)簽，那就是“鞭策每一個(gè)人的努力”。

　　那站在現(xiàn)在的角度來(lái)看，蔣多多等人對(duì)應(yīng)試教育的反抗是具有前瞻性的嗎?也不盡然。任何事物都有其兩面性，應(yīng)試教育有弊端也有其優(yōu)勢(shì)，就中國(guó)的國(guó)情而言，

　　資源的“公平”是這類問(wèn)題的核心。包括近幾年的高校擴(kuò)招、研究生擴(kuò)招都表明了一個(gè)問(wèn)題，中國(guó)高校目前培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生與世界一流的發(fā)達(dá)國(guó)家相比數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中國(guó)的高等教育還有很長(zhǎng)的路要走，這也側(cè)面體現(xiàn)了采用應(yīng)試教育的重要性。

　　何謂理想教育?一千個(gè)人有一千個(gè)看法，中國(guó)的考試制度起碼給了一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)公平，給了不同背景的人一個(gè)向上晉升的通道，保證了階層的流動(dòng)動(dòng)力。對(duì)于蔣多多等人的行為，無(wú)疑是蚍蜉撼樹，每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的發(fā)展特征，應(yīng)試教育能從古代延續(xù)到現(xiàn)代是有它一定的必要性和合理性的。

　　應(yīng)試教育與素質(zhì)教育天生就是對(duì)立的嗎?

　　應(yīng)試教育被人詬病在于教育方式不能被大多數(shù)人所接受，像衡水中學(xué)這類的超級(jí)中學(xué)就是典型的問(wèn)題代表。衡中曾經(jīng)是寒門學(xué)子躍遷的跳板，如今反而成為他們躍升的第一道門檻不免讓人膽寒，這個(gè)被稱為“高考工廠”的“衡水模式”讓衡中在中國(guó)的教育界如雷貫耳，不少學(xué)校機(jī)構(gòu)前去學(xué)習(xí)、模仿，于是經(jīng)典的宣傳語(yǔ)現(xiàn)世了，“你來(lái)，我們培養(yǎng)你的孩子，你不來(lái)，我們培養(yǎng)你孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。這種現(xiàn)象用一句話總結(jié)，就是教育產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果。

　　在中國(guó)第二個(gè)百年大計(jì)的發(fā)展伊始，一系列政策重磅出臺(tái)，引發(fā)行業(yè)地震，成為全行業(yè)的“運(yùn)營(yíng)指南”，也讓我們見(jiàn)證了具有歷史性意義的時(shí)代大變革。

　　我不是應(yīng)試教育的“受害者”也不是素質(zhì)教育的“受益者”，但我認(rèn)同閆闖編輯的觀點(diǎn)：素質(zhì)教育是對(duì)應(yīng)試教育誤判后產(chǎn)生的必然結(jié)果。盡管在20世紀(jì)80年代起，我國(guó)就提出了“由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的教育觀念，但是這么多年發(fā)展下來(lái)，變成了一句口號(hào)也無(wú)可厚非。

　　在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，中國(guó)面臨著更加復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境、國(guó)民價(jià)值觀的多樣化、社會(huì)復(fù)雜性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等問(wèn)題使得中國(guó)對(duì)人才發(fā)展的要求全面拔高。如果僅刻意或強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)某一能力的成長(zhǎng)，學(xué)生的其他能力必然受到遏制和削弱，要注意的一點(diǎn)是，現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就離不開(kāi)應(yīng)試教育的貢獻(xiàn)，推行素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上合理?yè)P(yáng)棄的，我們不能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育對(duì)立比較。

　　在教育體系里最大的主體是家庭、學(xué)校和外部機(jī)構(gòu)，一旦主體的職能被本末倒置就會(huì)形成一種畸形的教育觀念。應(yīng)試教育雖然有著特定的貶義內(nèi)涵，但是和素質(zhì)教育相比具有不同的目的性和手段性上的本質(zhì)區(qū)別，在解決需求這種根本性問(wèn)題上，更是由個(gè)人價(jià)值導(dǎo)向決定的。

　　現(xiàn)階段全行業(yè)的大洗牌只能向我們說(shuō)明一個(gè)事實(shí)，資本和國(guó)家發(fā)展的價(jià)值觀并不契合。而教育在現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入攻堅(jiān)這一階段中承擔(dān)了重大責(zé)任，如果社會(huì)要轉(zhuǎn)型，首先要統(tǒng)一的就是全社會(huì)的價(jià)值觀導(dǎo)向，這就必然引發(fā)資本退場(chǎng)，行業(yè)重組。要改變學(xué)校多年以來(lái)的被動(dòng)狀態(tài)，就要建立一套完整、科學(xué)的用人體系，選人標(biāo)準(zhǔn)。教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變結(jié)果也將在未來(lái)體現(xiàn)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)上，在一定層面上實(shí)現(xiàn)中國(guó)發(fā)展的全局最優(yōu)解。

　　社會(huì)轉(zhuǎn)型之際，行業(yè)重組之際，機(jī)構(gòu)如何在亂局中突圍重生，搶占先機(jī)取決于校長(zhǎng)的決策。朗培近期新課《順勢(shì)而為，升級(jí)制勝》重磅上線，針對(duì)學(xué)科類與非學(xué)科類機(jī)構(gòu)在轉(zhuǎn)型思路和落地實(shí)操上提供了大量有價(jià)值的可參考方向，幫助機(jī)構(gòu)抓住多賽道混合發(fā)展的運(yùn)營(yíng)趨勢(shì)，延長(zhǎng)產(chǎn)品生命周期。

　　任何一次危機(jī)都是一次新的開(kāi)始，當(dāng)新的賽道被開(kāi)發(fā)的越來(lái)越多，固步自封的機(jī)構(gòu)將會(huì)更加被動(dòng)。如何理性選擇賽道，豐富產(chǎn)品可能成為壓倒機(jī)構(gòu)的最后一根稻草，校長(zhǎng)，你有幾次轉(zhuǎn)型機(jī)會(huì)呢?