最近，中辦國辦發(fā)布了關于教育領域“雙減”的文件，尤其是針對校外教培機構的條款，更是引發(fā)社會高度關注。資本市場反應也很強烈，不少教育股“腰斬”“腳踝斬”。

　　的確，這份中央文件措辭清晰且嚴厲。比如，規(guī)定學科類培訓機構一律不得上市融資、嚴禁資本化運作，上市公司、外資不得投資參股，寒暑假、周末不允許補課，不再審批新機構、現(xiàn)有的機構一律轉為非營利機構等等。一些教培從業(yè)者評價，文件“刀刀砍在七寸上”。

　　一

　　《意見》發(fā)布不久后，新華社配發(fā)了教育部的“權威說明”，其中有這樣的表述：“目前全國面向中小學生的校外培訓機構數(shù)量十分巨大，已基本與學校數(shù)量持平，且良莠不齊，如果任其發(fā)展，將形成國家教育體系之外的另一個教育體系”“近年來大量資本涌入培訓行業(yè)，展開燒錢大戰(zhàn)，廣告鋪天蓋地，對全社會進行狂轟濫炸式營銷，各種販賣焦慮式的過度宣傳，違背了教育公益屬性，破壞了教育正常生態(tài)”。

　　有人認為，教育是剛需，只要高考這根指揮棒在，競爭的重心就會不斷下移。父母都希望自家孩子上好學校、成龍成鳳，尤其是現(xiàn)在普通高中和職高要50:50招生分流，巨大的競爭壓力下，很多家長把目光集中到“小升初”、中考，甚至孩子的起跑線都不放過……

　　這種想法很典型，反映了目前的教育現(xiàn)狀。歸結起來有幾點：1、義務教育資源分配不均衡;2、職業(yè)教育不被普遍認可;3、優(yōu)質就業(yè)崗位愈發(fā)稀缺，用人中的“唯學歷論”導致普遍“學歷軍備競賽”。

　　換言之，理想狀態(tài)應該是這樣：義務教育資源分配較為均衡，家長不必擠破頭去買學區(qū)房拼好學校，因為學校里的師資都差不多;經過義務教育，孩子們根據(jù)天賦秉性和特長自由選擇發(fā)展道路，可以選擇一技傍身、吃技能飯，也可以搞科研、當公務員、進企事業(yè)單位。社會普遍認可“行行出狀元”的觀念，不同職業(yè)都能得到體面的待遇、可預期的職業(yè)發(fā)展和社會認可……

　　但顯然，現(xiàn)實很骨感。以就業(yè)為例，每屆大學畢業(yè)生都覺得自己面臨的是“史上最難就業(yè)季”，甚至出現(xiàn)“學歷通脹”。但人社部的數(shù)據(jù)顯示，中國技能勞動者占就業(yè)人口總量僅26%，高端技術人才缺口已超過2000萬;雖然高職高專畢業(yè)生就業(yè)率已經超過本科，高職院校卻招生不易，生源數(shù)量甚至出現(xiàn)下滑。

　　所以，教育改革勢在必行。

　　二

　　教育是牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程，需要全盤思考、整體設計。這其中，需要有幾個關鍵切口，包括對義務教育階段的學科類培訓機構“動刀”。

　　我們必須搞清楚一個概念：義務教育是純公共產品，必須堅持公平優(yōu)先，而非逐利。義務教育是國家法定職能，不承擔選拔、篩選功能，均等化是基本要求。在這個階段，如果任由校外培訓機構制造焦慮、超綱培訓，破壞的將是整體教育生態(tài)。

　　試想，假設小學一個班30人，29人都上了培訓班，剩下那1個是去還是不去?學校老師一看這么多人都超前學習了，原定的教學進度還要不要?如果幼升小、小升初都按培訓班的成績招生，那不上培訓班的孩子怎能有機會?培訓機構在資本運作下，直接砸年薪百萬從公立學校挖老師，搞得義務教育階段的中小學人心浮動。

　　有人說，這就是“劇場效應”。前排的人站起來了，逼著后排的人不得不都站起來。于是，整個社會的教育生態(tài)就越來越焦慮、越來越“超前”，也越來越畸形。

　　隨著技術發(fā)展、資本入局，不少校外教培機構乘著“剛需”的東風大肆融資擴張。2020年，在線教育累計融資1034億元，在線教育公司是廣告平臺最主要的客戶，頭部10家的廣告年投放額超百億。即使都在虧損，但花大錢投廣告、教師全員搞銷售都在所不惜，目的是盡快拓展用戶。據(jù)報道，某學前教育機構的電話銷售團隊為了賣課，誘導家長開通花唄借錢，“不達目的誓不罷休，拿不出就讓他們去借”。

　　照此推演下去，還會重復這些年互聯(lián)網的“造富神話”：砸錢圈了一堆用戶，沖了上億的漂亮流量，然后由海內外資本幾輪融資，再IPO上市圈錢。結果呢，富了一群人，卻加重了學生負擔，家長花了錢投入無休止的焦慮競爭(效果不好說)，連學校也面臨師資流失的惡性循環(huán)。

　　這不就是教育內卷嗎?

　　三

　　從整頓校外教培機構入手來展開教育改革，可謂擊中了要害。

　　一是猛藥去苛，打擊教育領域過度資本化，給資本劃一條底線，即公共事業(yè)不能淪為資本逐利的暴利行業(yè);二是明確學校責任，該學校擔負起來的責任絕不能推給市場、推給家長;三是逐步統(tǒng)籌分配教育資源，包括整頓學區(qū)房，讓義務教育真正體現(xiàn)公平和社會屬性。

　　這個改革思路很清晰。

　　改革一時間可能會引發(fā)一些家長的不理解甚至更大的焦慮，但當絕大多數(shù)學生進入均等化的教育環(huán)境后，久而久之，社會預期也必然得到改變，被畸形教育市場激發(fā)起來的焦慮心態(tài)也會得到緩解。到那時，可能劇場中還會有個別人站起來，但絕大多數(shù)都會遵循一套有序的競爭規(guī)則。

　　改革當然會動某些既得利益者的奶酪，但這跟反腐的道理一樣，不動個別人的利益，就會讓14億人的整體利益受損。孰輕孰重，不言而喻。

　　說到底，義務教育均等化不是平均化，而是讓每個學生都能為接下來的人生打下較為均衡的基礎。在這個基礎上，再充分釋放個人的稟賦。國家要做的，就是筑牢這個基礎，這也是教育公平的題中之義。

　　以上是科汛小編整理的“教育資本化要結束了?雙減政策帶動教育改革”的內容，希望能夠給大家?guī)韼椭?/p>