技術(shù)專家和風險投資者都相信在線學習所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以幫助我們重塑教育，而AltSchool目前正在測試如何讓技術(shù)手段能夠幫到老師，使得學生的學習效果最大化。

　　Max -Ventilla和一位數(shù)據(jù)專家以及Google的前個性化負者人在兩年前創(chuàng)立了AltSchool，他們將很多數(shù)據(jù)采集的科技手段應(yīng)用在學校里。

　　在這里，信息采集從學生踏進校門的那一刻就開始了，學生在進入學校的時候通過一個考勤APP登記簽到。在接下來的一天里，學生們在iPads和Chromebooks選擇不同的老師，以此來完成自己個性化的學習目標。同時，與學習進程相關(guān)的數(shù)據(jù)也被采集以供老師在之后進行回顧查看。課堂被完整的記錄下來， 老師可以對重要的時刻進行標記，就像我們可以在電視上標記我們喜歡的節(jié)目一樣。

　　所有這些從學校網(wǎng)絡(luò)里采集到的數(shù)據(jù)都提供給一個中控的智能操作系統(tǒng)，而老師會應(yīng)用這個系統(tǒng)針對不同的學生去設(shè)計更為有效的個性化的指導(dǎo)方式。

　　類似的實驗也正在高校進行，自從第一個“大規(guī)模開放在線課程”開放授課，大量的學生行為數(shù)據(jù)都被采集起來。隨著edX、Udacity 和Coursera這些慕課平臺的建立，關(guān)于這些數(shù)據(jù)的研究也越來越多。

　　從2013年夏季到2014年秋季，在edX上有超過100萬人報名參加了68門開放課程，但是只有一少部分學生完成了全部課程的學習，這些數(shù)據(jù)能指導(dǎo)教育工作者開發(fā)更有效的教學模型（比如將線上教學和一對一輔導(dǎo)結(jié)合起來，定期進行測驗、添加進度檢查插件等等）。

　　這種方法已被證明在某些情況下會比傳統(tǒng)的課堂教學更成功。

　　四年前，ASU將線上教學和課堂結(jié)合起來進行數(shù)學教育，他們采用了視頻講座的方式并把Kneeton作為在線教學的工具。 Kneeton可以分析學生線上學習情況，了解學生如何學習到最好，學生沒有掌握哪些內(nèi)容。如此一來，一份關(guān)于學生的學習進程、時間投入、參與程度和學習成果的報告就通過郵件、短信等方式被發(fā)送給老師。ASU在開始的兩個學期采用了這種教學方式，而學生們的合格率提高了75%。

　　其實，在線學習產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對于老師來說是一種嶄新的反饋信息。在課程平臺上，老師可以清楚地看到學生傾向于在教學視頻的哪個階段停止，有多少學生能在第一時間正確回答問題……如果在200個學生中只有20個能正確領(lǐng)悟到學習內(nèi)容，那么老師就應(yīng)該重新審視他應(yīng)該如何在視頻中教授這個知識點，或者說應(yīng)該如何措辭才更容易被理解。一位參與了 Coursera的聯(lián)合創(chuàng)辦的來自斯坦福大學的教授說：“在我教授大學的18年時間里，從來沒有得到過如此詳細的反饋”。

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