在普羅大眾的腦海中，提到“教師”一詞，腦海中呈現(xiàn)的多半是在課堂中拿著粉筆在黑板前奮筆疾書的形象，或者是伏案在辦公桌前批改著一摞作業(yè)本的場景。不過隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的崛起，教師呈現(xiàn)在人腦海中的形象也慢慢發(fā)生著變化，越來越多深耕于課堂中的老師，逐漸從教室里轉(zhuǎn)移到了電腦或者手機(jī)前，教師的形象也更豐富更個性化了?！?nbsp;

    現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)正在顛覆幾乎所有的傳統(tǒng)行業(yè)，教育行業(yè)也無規(guī)避這一趨勢。不過，目前在線教育領(lǐng)域還暫時沒有出現(xiàn)絕對巨頭，這個行業(yè)還處于最激烈原始資本積累的競爭階段、可以預(yù)估在未來能夠生存下來的將是鳳毛麟角。那在線教育市場下的老師究竟會進(jìn)行怎樣的轉(zhuǎn)變，恐怕還是業(yè)內(nèi)人士最有發(fā)言權(quán)。純互聯(lián)網(wǎng)公司即課教育有著多年互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域經(jīng)驗，在這方面頗有體悟。 

    一、從地域和時間的束縛中解脫，隨時隨地教學(xué) 

    現(xiàn)在整個教育資源分布不平衡，在一些特大型城市，或者大型城市中的學(xué)生更有機(jī)會接觸到優(yōu)質(zhì)教師資源。同時，因為城市交通的便利也可以在很大程度上凸顯地域優(yōu)勢。而一些三四線城市或者農(nóng)村的孩子，因為這些資源分布的不平衡，難以享有相對優(yōu)質(zhì)的資源。因為在線教育的存在，分布在天南地北的教師和學(xué)生可以跨越地域和時間的限制，通過雙向選擇達(dá)成授課和上課。因為在線，老師學(xué)生也可以免除路上的奔波，輕松通過鍵盤的點擊就形成高效地互動。 

    二、擺脫經(jīng)驗主義，依托大數(shù)據(jù)支撐 

    很多傳統(tǒng)教育的老師，可能在教學(xué)時依靠長期的實操經(jīng)驗以及積累來進(jìn)行教學(xué)。但是現(xiàn)在的在線教育營造出更多、更新的有關(guān)習(xí)慣、效率、技術(shù)的分析方式。 

    以前老教師很吃香，家長和學(xué)生都認(rèn)為資深老經(jīng)驗足。這種現(xiàn)象主要是因為傳統(tǒng)教育的結(jié)果很多時候取決于老師自身的主觀判斷和實踐中不斷地進(jìn)行方法的調(diào)整。但近幾年在線教育發(fā)展不斷深化，大數(shù)據(jù)理論的普及也越來越得人心，分析和總結(jié)的方法也產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。一些在線教育機(jī)構(gòu)以大量用戶數(shù)據(jù)作為依托，進(jìn)行定位和分類，介紹了老師前期的了解學(xué)生的任務(wù)，讓老師有更多時間來進(jìn)行教學(xué)專項的深入研究。 

    傳統(tǒng)教育發(fā)展了很多很多年，為什么并沒有產(chǎn)生一套程式化，模板型的相對通用的學(xué)習(xí)方法？因為每個學(xué)生個體都具備不同的決定參數(shù)，不過大數(shù)據(jù)的分析并不是簡單地對學(xué)生進(jìn)行批量處理，而是減輕了教師教師前期的對學(xué)生的了解的工作，能更有時間進(jìn)行學(xué)生的個性化輔導(dǎo)定位。隨著時間的累計以及數(shù)據(jù)量的不斷增加，這種全新的分析法將越來越精準(zhǔn)地做出指引。 

    三、回歸簡單純粹，成為真正的教學(xué)者 

    作為一個教師，身處有人就有江湖的情形下，身處社會大環(huán)境中的教師們哪怕自己不愿意也難免被卷入周圍的某些曲曲折折中。在線教育的存在就很好地為老師提供一個簡單清新的環(huán)境，幫助老師擺脫復(fù)雜的人際關(guān)系和不必要的時間損耗，讓他們更專心地專研在教學(xué)內(nèi)容中，在線教育拼的是實實在在的教學(xué)質(zhì)量和課程質(zhì)量，這才是教育的本質(zhì)！無論教育形式再怎么變換，教育質(zhì)量永遠(yuǎn)是最關(guān)鍵的，教師對專業(yè)的打磨和專抓就是提升口碑和品牌的根本！ 

    在線教育的奇妙在于它不僅是一種教育的形式，更是從思路、內(nèi)容，老師的工作模式以及基于大數(shù)據(jù)而挖掘的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，視頻交互，APP應(yīng)用的不斷迭代……這幾大方面將使在線教育本身盡顯優(yōu)勢，發(fā)揮出在線教育更廣闊的可能性！

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