互聯(lián)網(wǎng)上越來越豐富的應用正在分流受教育者的注意力，吸引用戶向網(wǎng)絡教育轉移傳統(tǒng)教育的危機：30%的美國高中生輟學、33%的大學生需要重修、40%的大學生沒有畢業(yè)教育正在從一對多的模式向個性化的模式轉變，推動整個轉變的是數(shù)字教學內容的豐富和分發(fā)，以及新技術帶來的個性化學習模式。接受網(wǎng)絡教育人數(shù)的增長率是接受高等教育入學增長率的14倍，網(wǎng)絡教育被70%以上的用戶接受。從美國學習者不同學習方式花費時間可以看出2006年之后美國用戶開始花更多時間用戶在線學習。2001年在線學習占總學習時長的10%左右，到2010年在線學習時長比例已經(jīng)上升至接近40%的比例，學習者更加認可在線學習的價值。

　　Figure 3 美國不同學習方式平均學習時間比例

　　注：線下學習時長

　　在線學習時長

　　數(shù)據(jù)來源：BMO資本市場

　　從韓國和美國在線教育發(fā)展歷程可以看出在2002年當互聯(lián)網(wǎng)滲透率達到60%左右在線教育進入快速發(fā)展階段(復合年均增長率超過50%)。

　　二、中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場結構對在線教育的影響

　　行業(yè)生態(tài)提供了一定時期內不同子行業(yè)之間的資源約束規(guī)則和利益分配格局。其中產(chǎn)業(yè)集中度是行業(yè)生態(tài)的重要方面，是描述市場結構的重要指標。以反映行業(yè)前4名市場份額集中度CR4和反映行業(yè)前8名市場份額集中度CR8將市場分為寡占I, 寡占II，寡占 III，寡占 IV ，寡占V和競爭型等六種產(chǎn)業(yè)形態(tài)。劉茂紅(2011)27采用平均市場集中度指標實證研究中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集中度的研究，結果顯示，中國互聯(lián)網(wǎng)一級行業(yè)除了新聞資訊，信息消費和休閑信息行業(yè)為寡占III型外，網(wǎng)絡服務，電子商務，社區(qū)交友和娛樂服務等一級行業(yè)均達到寡占II型，中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)整體平均集中度達到寡占II型。寡占II型的判斷標準為75%≤CR4<85%，且85%≤CR8。寡占III型的判斷標準為50%≤CR4<75%，且75%≤CR8≤85%。

　　電子商務平臺和社交工具是塑造互聯(lián)網(wǎng)用戶購買行為的核心力量。分析電子商務發(fā)展規(guī)律對于判斷在線教育發(fā)展趨勢有非常重要的借鑒意義。電子商務發(fā)展過程體現(xiàn)出以下重要特征：第一、刺激消費與替代效應并存，這一規(guī)律與韓國和美國在線教育與線下教育發(fā)展速度和消費習慣基本一致；第二、縱向“蛙跳效應”，橫向“長尾突破”效應相結合；電子商務的發(fā)展歷程很好驗證了是上文提到信息技術產(chǎn)業(yè)進化路徑。

　　電子商通過觀察Amazon 與EBay的營業(yè)收入增長速度可以看出，在規(guī)模效應和技術的驅動下，B2C式電商平臺會有加速發(fā)展的趨勢。C2C的本質是在技術不發(fā)達，智能化程度不高情況下，依靠人力成本建立品牌信任，獲取顧客的過程。B2C平臺進入依靠品牌和技術驅動銷售的階段。

　　中國在線教育行業(yè)現(xiàn)階段形成了以正保、華圖網(wǎng)校為代表B2C模式和以淘寶同學、YY教育為代表的C2C平臺。要判斷哪種模式在商業(yè)模式上更有優(yōu)勢，我們可以以電子商務的發(fā)展歷程為參考。C2C平臺本身不具備品牌價值，僅僅做交易平臺，在電子商務發(fā)展初期，通過眾多供應商分散成本和風險，使得平臺運營商可以分配更多的資源用戶營銷和推廣活動，處于梅特卡夫效應階段。B2C平臺如亞馬遜和天貓，更多的資源投入到平臺技術開發(fā)，利用數(shù)據(jù)庫資源，在大數(shù)據(jù)驅動下挖掘用戶需求，同時與品牌商結合的聯(lián)合品牌效應也會產(chǎn)生平臺議價。

　　在線教育與電子商務的很大的區(qū)別是電子商務以實物為主，需要通過物流體系的完善，在線教育服務都會通過網(wǎng)絡傳輸，阻力更小。因此，在線教育對線下教育的影響相比電商對零售業(yè)的沖擊會強強烈，進程會更快。

　　三.基于顛覆性創(chuàng)新理論視角的在線教育商業(yè)模式創(chuàng)新

　　1、在線教育市場結構

　　在線教育創(chuàng)業(yè)和投資潮由美國MOOC大規(guī)模公開課的帶動，相繼有免費大型公開課Coursera, C2C開放平臺Udemy 和免費大學教育Udacity。尤其Udacity不僅是授課形式的創(chuàng)新，他們向產(chǎn)業(yè)鏈下游突破，向雇主和求職類網(wǎng)站推薦學生就業(yè)。未來提供成人職業(yè)教育的在線平臺向潛在雇主和求職網(wǎng)站分享學生學習過程數(shù)據(jù)或像企業(yè)提供員工在職培訓，納入公司人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，以可視化的學習過程或考試結果的數(shù)據(jù)判斷作為入職或業(yè)績考核的標準會成為可能的發(fā)展方向。