隨著教育信息化建設(shè)工作在各地的深入落實(shí)，教育部開設(shè)全國“雙減”試點(diǎn)城市，鼓勵(lì)合理利用校外資源，推動(dòng)學(xué)校課后服務(wù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。十六進(jìn)制圍繞這一目標(biāo)，為全國中小學(xué)學(xué)校提供精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)，深入實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)的融合應(yīng)用。

　　精準(zhǔn)教學(xué)模式支持校本資源及教師資源電子化，不改變老師現(xiàn)有的教學(xué)習(xí)慣;遵從教育部提倡的“將大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生日常紙質(zhì)作業(yè)中”，不改變學(xué)生紙質(zhì)答題的習(xí)慣，不依賴手機(jī)、PAD等個(gè)人電子設(shè)備，與學(xué)校已有信息化設(shè)備快速融合搭建，將精準(zhǔn)講、練、評(píng)覆蓋到教學(xué)全場(chǎng)景、全流程。

　　一是課前。老師借助“精準(zhǔn)教學(xué)模式”推送微課和練習(xí)，學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，初步了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教師根據(jù)系統(tǒng)AI數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況做出精準(zhǔn)的學(xué)情分析，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二是課中。老師在課堂中可隨時(shí)調(diào)取練習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)行精講，優(yōu)先解決班級(jí)共性問題，靈活調(diào)整授課進(jìn)度。同時(shí)老師也可利用“精準(zhǔn)教學(xué)模式”隨機(jī)點(diǎn)名、小組加分等交互授課功能，構(gòu)建互動(dòng)交流的信息化教學(xué)環(huán)境。

　　三是課后?；凇翱蒲唇虒W(xué)平臺(tái)”過程性數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)字畫像，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靶向練習(xí)或分層練習(xí)。學(xué)生通過錯(cuò)題報(bào)告中了解自己知識(shí)掌握情況，在家庭端對(duì)不懂的題目在線提問老師，真正做到查漏補(bǔ)缺、自主鞏固學(xué)習(xí)。

　　精準(zhǔn)教學(xué)模式與課堂教學(xué)的創(chuàng)新融合，讓信息化教學(xué)手段在教、學(xué)、評(píng)這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)得以應(yīng)用。師生教學(xué)過程性數(shù)據(jù)的采集與分析，打破了學(xué)校間的信息壁壘，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為高效教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)，為增強(qiáng)教師信息化教學(xué)素養(yǎng)，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量探索新路徑。