職業(yè)技能標準是在職業(yè)分類的基礎上,根據(jù)職業(yè)活動內(nèi)容,對從業(yè)人員的理論知識和技能要求提出的綜合性水平規(guī)定。它是開展職業(yè)教育培訓和人才評價的基本依據(jù)。國家職業(yè)技能標準是實施職業(yè)資格評價和職業(yè)技能等級認定的基礎,是國家基本職業(yè)培訓包制定的依據(jù),是規(guī)范從業(yè)者的從業(yè)行為和引導職業(yè)教育培訓方向的重要參考。
什么是職業(yè)資格?
職業(yè)資格是從事某一職業(yè)所需的專業(yè)知識、職業(yè)技能和工作能力的基本要求,分為準入類和水平評價類。對準入類職業(yè)資格,繼續(xù)保留在目錄內(nèi)。對關系公共利益或涉及國家安全、公共安全、人身健康、生命財產(chǎn)安全的水平評價類職業(yè)資格,要依法依規(guī)轉(zhuǎn)為準入類職業(yè)資格。對與國家安全、公共安全、人身健康、生命財產(chǎn)安全關系不密切的水平評價類職業(yè)資格,要逐步調(diào)整退出目錄。2019版國家職業(yè)資格目錄共計139項職業(yè)資格,專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格58項(準入類35項、水平評價類23項),技能人員職業(yè)資格81項(準入類5項、水平評價類76項)。
什么是職業(yè)技能等級制度?
職業(yè)技能等級制度是指:由用人單位和社會培訓評價組織按照有關規(guī)定開展職業(yè)技能等級認定。符合條件的用人單位 可結(jié)合實際面向本單位職工自主開展,或按規(guī)定面向本單位以外人員提供職業(yè)技能等級認定服務。符合條件的社會培訓評價組織 可根據(jù)市場和就業(yè)需要,面向全體勞動者開展。
企業(yè)職業(yè)技能等級認定對象?
企業(yè):開展技能等級認定對象僅限本企業(yè)勞動年齡段內(nèi)的在職職工。
技工院校:可對本校學生開展職業(yè)技能等級認定;其中技師學院可面向社會人員開展技能等級認定。
社會培訓評價組織:可面向社會人員開展技能等級認定。
職業(yè)技能等級認定系統(tǒng)方案?
2019年12月,國務院常務會議決定分步取消水平評價類技能人員職業(yè)資格,
推行社會化職業(yè)技能等級認定,2020年12月底,技能人員水平評價類職業(yè)資格已按程序全部退出目錄,轉(zhuǎn)為社會化職業(yè)技能等級認定,并由用人單位和相關社會培訓評價組織,按照國家職業(yè)技能標準或評價規(guī)范,開展職業(yè)技能等級認定、頒發(fā)職業(yè)技能等級證書。
在此背景下,甲由科技與相關職能部門進行了大量的溝通交流,為助力企業(yè)有序開展職業(yè)技能等級認定工作,潛心研發(fā)了一套“職業(yè)技能等級認定管理系統(tǒng)”。
該系統(tǒng)利用“云計算”“知識圖譜”“大數(shù)據(jù)分析”等前沿技術(shù),具備深度挖掘、橫向比較、縱向跟蹤等功能,可對職業(yè)技能等級評價中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行智能化收集、分析、安排及反饋,實現(xiàn)考務管理的科學化、信息化,是一套可定制、操作簡單的智能考務系統(tǒng)。例如:
備案中心:評審機構(gòu)備案信息、考場信息、考評員、督導員、認定工種信息,與廣東省職業(yè)技能等級認定監(jiān)管系統(tǒng)對接,實時同步,能保證職業(yè)技能等級認定機構(gòu)與認定范圍的嚴肅性和真實性;同時實現(xiàn)評審機構(gòu)下屬分支機構(gòu)管理功能。
題庫中心:實現(xiàn)題庫建立、試題管理、智能組卷、試題分析;操作簡便、結(jié) 構(gòu)清晰、保密性強、支持多種組卷方式;即能抽取試題打印制作傳統(tǒng)試卷;也配合無紙化移動考評系統(tǒng)幵展無紙化技能考試與評分。
考務中心:規(guī)范考前、考中、考后相關工作和流程;提供評價認定計劃制定、 考生報名、在線繳費、考場安排、考評督導安排等全程服務;有效地規(guī)范考試管理工作流程、減輕管理人員工作負擔,降低考務管理成本,提高考務工作整體信息化管理水平。
考評中心:實現(xiàn)認定評價、成績管理、證書生成、證書上報等功能,做到過程有控制、結(jié)果有留痕,確保成績的公信力和真實性。
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由人社部門(含其他部委)備案的評價機構(gòu),依據(jù)職業(yè)技能標準或評價規(guī)范,結(jié)合實際評價內(nèi)容和評價方式,綜合運用理論知識考試、技能操作考核、工作業(yè)績評審等多種評價方式,對勞動者(含準備就業(yè)人員)的職業(yè)技能水平
新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》于2022年5月1日起正式施行,這是國內(nèi)首次以法律的形式明確了職業(yè)教育的地位和發(fā)展方向,并著重強調(diào)了各利益相關方在職教質(zhì)量提升中的社會責任和推進方向。