近平總書記在全國職業(yè)教育大會的重要指示中強調(diào)，要“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革?！逼渲?，就明確了職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的性質(zhì)和特點，強調(diào)了這一體系所培養(yǎng)和輸出的主要不是學(xué)術(shù)型人才，而是高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。在廣泛的社會實踐和經(jīng)濟活動中，恰恰這類人才的需求量是最大的、十分緊迫的，也是現(xiàn)行普通教育體系所難以培養(yǎng)出來的。

　　職業(yè)院校要形成自己的辦學(xué)特色，完成自己肩負的育人使命，就必須創(chuàng)造和堅守好職業(yè)教育的類型特點。

　　一是要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。習(xí)近平總書記在對全國職業(yè)教育工作會議的重要指示中強調(diào)：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向。”與普通教育的升學(xué)導(dǎo)向不同，職業(yè)教育從人才培養(yǎng)標準、知識能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式到課程教材建設(shè)等，均需要以行業(yè)標準、崗位需求、工作過程為導(dǎo)向，使培養(yǎng)出的人才具有明晰的職業(yè)理想、高尚的職業(yè)道德、篤定的工匠精神、嫻熟的職業(yè)技能，走入職場即能迅速適應(yīng)工作崗位，并能更好地通過職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)成長成就幸福的人生。

　　二是要堅持以立德樹人為根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中強調(diào)：“高校立身之本在于立德樹人?！甭殬I(yè)院校培養(yǎng)的是即將走入社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)者，在立德樹人方面的責任更重、更緊迫，應(yīng)堅持為黨育人、為國育才的辦學(xué)使命，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，具有技能報國情懷和工匠精神的新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　三是要堅持產(chǎn)教融合、校企合作的根本路徑。習(xí)近平總書記要求職業(yè)教育要“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一”。職業(yè)院校的類型特點決定了它所注重的不是學(xué)科體系、知識體系和理論研究能力，而是技能體系、技術(shù)與工藝體系和實際操作能力，要求專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程與崗位對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，教師、教材、教學(xué)場所等都是產(chǎn)教、校企“雙元”的。

　　四是要堅持以“三教”改革統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)方式改革。將打造“雙師型”教師作為龍頭，通過推進全體專業(yè)教師一體化認證、建設(shè)教師企業(yè)實踐流動站等帶動教師隊伍整體轉(zhuǎn)型;激勵教學(xué)單位與行業(yè)企業(yè)合作，瞄準高新長前技術(shù)和生產(chǎn)工藝開發(fā)“雙元”教材、工作手冊式教材、活頁式教材，圍繞企業(yè)實際需求開展技術(shù)技能協(xié)同創(chuàng)新，為產(chǎn)教融合搭建載體和平臺;轉(zhuǎn)變以課堂教學(xué)為主的模式，強化實踐教學(xué)，推行工作任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中鍛煉能力，增強就業(yè)素質(zhì)。

　　五是要堅持推進評價制度改革。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。就職業(yè)院校來說，需重點評價德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等情況，形成特色評價體系，進一步釋放職業(yè)院校的辦學(xué)活力。逐步加大行業(yè)企業(yè)在技能人才質(zhì)量評價中的主體作用，引導(dǎo)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的精準對接。