國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)12月8日印發(fā)《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作意見》，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，二者的學(xué)士學(xué)位證書格式一致且價(jià)值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣效力。

　　學(xué)士是高等教育本科階段授予的學(xué)位名稱，眼下隨著《意見》的出臺(tái)，意味著職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系“靴子落地”，打通了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的又一通道。

　　沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，國家高度重視職業(yè)教育也在情理之中。受教育招生政策雙軌制等政策的影響，職業(yè)教育在與普通高等教育的比較中處于弱勢地位。在招生的層次上，高職院校的招生也處于末位，“差生讀高職”的基礎(chǔ)短板影響了職業(yè)教育的整體質(zhì)量。政策上的差異性帶來了極大的差別化，同等學(xué)歷的職校生在就業(yè)、考研等方面遭受到了普遍性歧視。

　　“職普比例”的失衡主要還是政策差別化所致，要破解職業(yè)教育地位低、資金少、基礎(chǔ)差的困局，關(guān)鍵在于要做到職普教育的對等化，實(shí)現(xiàn)雙方的融合貫通而不是互無交集。比如，職校本科生和普通高校本科生一樣，畢業(yè)可以直接考研，雙方享有同等的待遇，包括職校本科生也能授予學(xué)位，打通職校生升學(xué)的通道，這些都離不開政策層面的保障?！兑庖姟返某雠_(tái)，正是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措之一。

　　有制度設(shè)計(jì)固然重要，消除社會(huì)歧視并落到實(shí)處離不開公平環(huán)境的保障。以統(tǒng)招非全日制碩士研究生為例，早在2016年，《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》就對全日制和非全日制研究生學(xué)歷證書的“同等性”原則進(jìn)行了明確。然而差別化對待和歧視性處理依然是非全日制研究生面臨的最大挑戰(zhàn)，一些地方在招聘教師時(shí)，不允許非全日制研究生報(bào)考。眼下的問題在于，讓非歧視性原則得到執(zhí)行和落實(shí)，讓公平性原則在實(shí)踐中不打折扣，均離不開必要的保障要素，配套相應(yīng)的救濟(jì)、干預(yù)、問責(zé)和糾偏機(jī)制。

　　比如，出現(xiàn)歧視性問題后，相應(yīng)的投訴舉報(bào)渠道要暢通;同時(shí)，相關(guān)部門要對就業(yè)、考研的條件設(shè)置進(jìn)行審核把關(guān)，進(jìn)行全過程的監(jiān)督;對企業(yè)招聘要進(jìn)行常態(tài)化的監(jiān)督檢查，及時(shí)果斷處置學(xué)歷歧視的現(xiàn)象，真正營造公平競爭的外部空間，“同等效力”未被虛置，職業(yè)教育才會(huì)迎來發(fā)展春天。