隨著“教育雙減”政策大刀闊斧地施展開來(lái)，線上線下各大教培機(jī)構(gòu)均加快了轉(zhuǎn)型的腳步，多家K12教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聞風(fēng)而動(dòng)，迅速轉(zhuǎn)型進(jìn)軍素質(zhì)教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域。

在蛋糕已切好的職業(yè)教育領(lǐng)域，K12教培機(jī)構(gòu)如何調(diào)整業(yè)務(wù)方向，有何新動(dòng)向？他們能否順利擠進(jìn)成人教育市場(chǎng)，分得屬于自己的那杯羹？

與K12教育對(duì)兒童的過(guò)度壓榨不同，職業(yè)教育的出現(xiàn)順應(yīng)了中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

隨著終身學(xué)習(xí)理念被廣泛接受，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立和個(gè)人發(fā)展的追崇，持續(xù)學(xué)習(xí)已成為我國(guó)自上而下的共識(shí)，特別是在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快步發(fā)展的新時(shí)期，結(jié)構(gòu)性失業(yè)已是不爭(zhēng)事實(shí)，而各類職場(chǎng)人想獲得穩(wěn)定的崗位，就必須“充電”，完善自身修養(yǎng)，提高工作技能，這也為成人教育提供了新的機(jī)遇與需求。

從目前情況看，我國(guó)職業(yè)教育在教育形式、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等方式都不足以完全適配社會(huì)發(fā)展的需求，主要還是停留在傳統(tǒng)函授、夜大學(xué)、脫產(chǎn)班等學(xué)歷教育為主，更便捷的遠(yuǎn)程線上教育還遠(yuǎn)未啟動(dòng)，用戶需求和還未開拓的市場(chǎng)，將給職業(yè)教育帶來(lái)光明的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。

不可忽視的還有職業(yè)教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。這些巨頭企業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀，在師資、技術(shù)、品牌等方面趨向成熟，已經(jīng)占據(jù)了成人教育的大部分市場(chǎng)份額，K12教培機(jī)構(gòu)“兩手空空”，能否抓住職業(yè)教育的稻草挽回頹勢(shì)還是未知數(shù)。

短期營(yíng)利性差、師資要求高、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大成為K12教培企業(yè)轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的掣肘，想要通過(guò)轉(zhuǎn)型職業(yè)教育在市場(chǎng)存活，還需沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)諸多挑戰(zhàn)。