疫情期間,教育機構(gòu)線下教學被緊急叫停,不少企業(yè)選擇轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上市場,將直播作為連接線上和線下市場的橋梁,開啟OMO運營新模式。伴隨著政策扶持、資本入局等一系列利好因素刺激,職業(yè)教育進入快車道,有望迎來新一輪爆發(fā)期。

線下模式不斷被重構(gòu),線上化卻給行業(yè)帶來新型商業(yè)模式,讓職業(yè)教育機構(gòu)不再需要過度依賴線下單一的流量轉(zhuǎn)化和面對面培訓,通過直播賦能前期引流獲客、中期轉(zhuǎn)化培訓以及后期數(shù)據(jù)復(fù)盤等業(yè)務(wù)流程,從而達到降本增效的效用。

職業(yè)教育作為我國國民教育體系的重要組成部分，是一種重要的教育類型。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），把奮力辦好新時代職業(yè)教育細化為具體行動。前不久召開的全國職業(yè)教育大會，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。早在2021年3月，為全面了解我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，努力辦好新時代人民滿意的職業(yè)教育，《教育家》雜志聯(lián)合相關(guān)教科院采用隨機發(fā)放問卷的形式，面向全國職業(yè)院校、家庭、企業(yè)等進行了廣泛的調(diào)查。

觀整個職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展，大致可分為四個階段：2000年-2013年的萌芽期，2014年-2018年的成長期，2019年-2020年的高速成長期，2021年以后的新周期。

在萌芽期，職業(yè)教育依靠的只有線下模式。最早出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)是在2000年前后，當時的社會經(jīng)濟在改革開放后有了很大進步，所以一大批人需要繼續(xù)深造，無論是學歷提升還是職業(yè)技能提高。這個時期出現(xiàn)的主流模式就是夜校，白天上班晚上集中學習。

后面隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和滲透提高，對IT技術(shù)型人才的需求出現(xiàn)井噴，所以一大批以IT、財會為主的垂直細分機構(gòu)出現(xiàn)。

今年政策環(huán)境的變化，意味著舊時代已經(jīng)過去了。一個典型風向是互聯(lián)網(wǎng)巨頭擴張速度要明顯下降，反壟斷帶來規(guī)則和格局重塑；一個風向是教育行業(yè)中的K12被嚴重壓縮，職業(yè)教育成為新的戰(zhàn)略訴求；另一個風向是對于資本的泡沫助推，已經(jīng)被按下暫停鍵。

這也就說，在線職業(yè)教育迎來重要窗口期。這個窗口期不僅是指搶占市場份額的窗口期，更重要的是指新勢力巨頭成長速度和規(guī)模會遠超傳統(tǒng)。

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