中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，針對校外學(xué)科類教育培訓(xùn)行業(yè)監(jiān)管的“雙減”文件正式落地，引發(fā)了廣泛的關(guān)注。從取消學(xué)區(qū)房、逐步落實分配生制度，到均衡普職比、推進(jìn)職業(yè)高考制度建立，無一不顯示著國家大力發(fā)展職業(yè)教育、改革教育和考試制度的決心和用意。

職業(yè)教育前途廣闊、大有可為

《意見》指出，“雙減”政策的總體要求是，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。但如今社會上有一種觀點認(rèn)為，焦慮并非來源于教育機(jī)構(gòu)，而是來源于國家確定的高中階段招生普職相當(dāng)?shù)恼?，中考時的普職分流被部分家長理解為難以接受的教育分層，在一定程度上激化了教育“內(nèi)卷化”與教育焦慮，反映了當(dāng)前社會對于職業(yè)教育的偏見與不認(rèn)可。

那么，職業(yè)教育發(fā)展如何？今年，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。今年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好2021年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》，其中也明確，國家堅持把發(fā)展中職教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)。

整省推進(jìn)構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展空間格局，落實“雙高計劃”、提質(zhì)培優(yōu)十大行動，總結(jié)推廣1+X證書制度試點，開展本科層次職業(yè)教育試點……在職業(yè)教育發(fā)展方面，國家正不斷加大建設(shè)力度。

可以看到，職業(yè)教育發(fā)展總體發(fā)展態(tài)勢良好，但在“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向以及社會氛圍下，對職業(yè)教育不認(rèn)可的思維依舊沒辦法緩解。21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇就告訴記者，近年來，對于國家確定的高中階段招生普職相當(dāng)?shù)恼?，不少家長并不接受，要求大幅提高普高錄取率，甚至取消中職招生。

“落實‘雙減’工作，針對現(xiàn)實問題，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，就是為了扭轉(zhuǎn)‘唯分?jǐn)?shù)’‘唯升學(xué)’的不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，避免短視化、應(yīng)試化的教育，將屬于家庭、社會、同伴乃至閑暇的時間還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生興趣和特長發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！北本煼洞髮W(xué)教授、國家教育咨詢委員會委員鐘秉林說道。

職業(yè)教育類型定位更明確

“‘雙減’政策即是要推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，從本質(zhì)上緩解乃至解決家長的校外培訓(xùn)需求，通過提供優(yōu)質(zhì)均衡公平的教育，這樣也會使社會對職業(yè)教育充分認(rèn)同且樂于接受。”廣東技術(shù)師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長陶紅教授認(rèn)為，這一舉措凸顯了職業(yè)教育在教育體系中的作用，其類型定位更加明確，職業(yè)教育發(fā)展將迎來新機(jī)遇，并且這種影響長遠(yuǎn)而深刻。

從供給側(cè)角度看，這更要求舉全社會之力辦好職業(yè)教育，建立職業(yè)本科、專碩專博等完備健全的職業(yè)教育體系，造就大批具有創(chuàng)新能力高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。她呼吁建立科學(xué)的職業(yè)人才評價觀，從行業(yè)、企業(yè)到工廠，逐步提高職業(yè)技術(shù)技能型人才的經(jīng)濟(jì)待遇，提供暢通的職業(yè)發(fā)展空間，使其學(xué)有所用，用有所值，在工作崗位上體現(xiàn)其出彩的人生價值，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

她介紹，近幾年，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的一線能工巧匠不鮮見。人們應(yīng)尊重個體的差異性，遵循“行行出狀元”的職業(yè)平等理念，從小培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，包括德育、心理素質(zhì)、知識技能、實踐能力、體育美育和社會適應(yīng)性等，將他們送到最適合自己的學(xué)校和崗位。

陶紅認(rèn)為，“職業(yè)啟蒙教育”也相當(dāng)關(guān)鍵，“某種意義上看，職業(yè)教育是教給人以生存技能的教育，應(yīng)貫穿于生命始終，不能窄化之，其宜早不宜遲，能最大限度地幫助學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)?！彼硎?，職業(yè)啟蒙教育是成人教育必不可少的一環(huán)，關(guān)乎個體能否獨(dú)立生活、是否具備能力來迎接生活的挑戰(zhàn)。

教育部重視雙減政策，中考分流一刀切，職業(yè)教育或成為下一個風(fēng)口

中考普職比下調(diào)后，直接導(dǎo)致有更多的初中生將進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)，而目前我國國民的教育理念仍停留在考大學(xué)，以上重點大學(xué)為榮的階段，國家這樣調(diào)整，可能就是要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊倪@種觀念。

不得不說，考入名牌大學(xué)確實值得驕傲，未來也更有機(jī)會進(jìn)入上層社會，而職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)人員，培養(yǎng)方向的不同，也會讓學(xué)生過上兩種不同的人生。

然而現(xiàn)實是，我國目前缺少技術(shù)類人才，技術(shù)崗位的缺口很大，培養(yǎng)高端技術(shù)人才或?qū)⑹俏磥戆l(fā)展的大趨勢，一些本科院校成為高職教育試點單位原因也在于此，而目前國家還無法轉(zhuǎn)變大部分人的舊觀念，很多家長仍然是希望孩子能擠獨(dú)木橋就擠獨(dú)木橋，因此目前也只能先通過減負(fù)政策，來逐步轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。

教育的不斷改革，自然是有其內(nèi)因，只是目前的形式，似乎只會增加家長們的焦慮，雖然下發(fā)了雙減政策，但是家長的焦慮還是會給孩子們帶來一定的壓力，想要真正將減負(fù)落到實處，并提高職業(yè)教育的質(zhì)量和人們對職業(yè)教育的重視，就要下發(fā)一定福利政策。