在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)的今天，教育機構(gòu)紛紛入場在線教育，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2017年中國在線教育市場規(guī)模預(yù)計達(dá)1941.2億元，同比增長22.9%。未來幾年，中國在線教育的市場規(guī)模同比增長幅度會持續(xù)降低，但增長勢頭保持穩(wěn)健，預(yù)計在2019年其市場規(guī)模將達(dá)2727.1億元。

在線教育在兩年內(nèi)迎來了兩個變數(shù)，前一個是去年的疫情，后一個是今年的政策。前者讓在線教育開始發(fā)力，后者讓在線教育面臨抉擇。監(jiān)管愈發(fā)明確，K12不能再作為在線教育的頭部發(fā)力點，需要考慮更多的發(fā)展方向。那么，作為在線教育產(chǎn)業(yè)的延伸——教育app開發(fā)該如何繼續(xù)前進(jìn)呢？

一、在線教育是“教育”而非“互聯(lián)網(wǎng)”

這是教育app開發(fā)商首先需要明確的。在線只是教育行業(yè)中的一種形態(tài)，只能解決一部分教育問題，但近兩年密集的宣傳和營銷給用戶造成了錯覺，認(rèn)為在線教育等于教育，但實質(zhì)上在線教育是無法完全替代教育的。其次，在線教育發(fā)展至今不過6、7年，作為在線教育的載體，教育app尚還有很多功能需要完善，而且其教學(xué)效果比起傳統(tǒng)教育來說有差距，所以在線教育仍需要回歸關(guān)注教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)形式。最重要的一點，目前在線教育的商業(yè)發(fā)展模式大多停留在不斷燒錢買量獲客的環(huán)節(jié)上，用互聯(lián)網(wǎng)的打法做教育違背了教育的基本邏輯，使得行業(yè)陷入了死循環(huán)。

二、教育app開發(fā)重在“教學(xué)”而非“獲客”

近兩年來，一系列在線教育選手困于“融資—現(xiàn)金—投放—增長—融資”的怪圈，用虧損換增長，在通往未來的高速路上一路狂奔，仿佛誰停止廣告投放誰就會被對手甩在身后。

而教育app開發(fā)也陷入了這樣的怪圈，很多教育app開發(fā)商把營銷功能當(dāng)成了重點，加入了不少和獲客、留存、轉(zhuǎn)化相關(guān)的內(nèi)容，而忽視了教學(xué)、互動、教務(wù)等功能的發(fā)展，忽視了作為產(chǎn)品核心的用戶體驗，這是不可取的。

教育產(chǎn)品的確不同于其他的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。例如一款電商產(chǎn)品的質(zhì)量好壞對用戶的體驗影響較為短暫，且用戶只需要付出較小的成本。但教育的時間和過程不可逆，教育產(chǎn)品質(zhì)量的好壞直接影響受教育者的未來。教育的特殊性導(dǎo)致其更應(yīng)側(cè)重后端驅(qū)動，不能相其他互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品一樣更關(guān)注前端營銷。

三、教育將回歸全人，教育app開發(fā)需要更具兼容性

長遠(yuǎn)來看，在政策的有力規(guī)范下，在線教育會走向兩個回歸：一是讓教育回歸教育，行業(yè)會更多以后端數(shù)據(jù)判定一個產(chǎn)品的優(yōu)劣，用真正的教育去實現(xiàn)多方共贏的局面；二是讓教育回歸全人，過去大家太過側(cè)重K12，未來必將會回歸到德智體美勞多方并舉的全面素質(zhì)提升方向。那么教育app開發(fā)，也必將順應(yīng)時代走更具兼容化的道路，一套系統(tǒng)，稍加修改，就能應(yīng)用到更多的方向。

不管是開發(fā)什么類型的app，開發(fā)步驟都很復(fù)雜，教育行業(yè)軟件也不例外。正是因為軟件的復(fù)雜性，對于教育行業(yè)軟件開發(fā)前期來說，對開發(fā)商以及技術(shù)團(tuán)隊的需求溝通尤為重要。只有溝通好，確定想好開發(fā)出什么功能的軟件，這樣在后期的開發(fā)過程中，才可以避免做無用功，避免浪費技術(shù)人員的時間和資源成本。。