中辦國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，釋放教育改革創(chuàng)新的重要信號(hào)。文件將閱讀作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)習(xí)生活的重要途徑之一，指出：“學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后開(kāi)展閱讀活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。”中小學(xué)閱讀工作再次走進(jìn)大眾視野，引發(fā)熱議和思考。

　　習(xí)近平總書(shū)記指出，“人民群眾多讀書(shū)，我們的民族精神就會(huì)厚重起來(lái)、深邃起來(lái)。要提倡多讀書(shū)，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”。為深入貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記關(guān)于讀書(shū)的重要論述和指示精神，從2014年起至今，全民閱讀已連續(xù)8年列入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告。中宣部、教育部、文旅部等部委近年來(lái)出臺(tái)了全民閱讀和書(shū)香校園建設(shè)系列政策法規(guī)和工作舉措。

　　書(shū)香校園建設(shè)是全民閱讀、書(shū)香社會(huì)的基礎(chǔ)工程和有機(jī)組成。其中，中小學(xué)閱讀工作在服務(wù)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)、建設(shè)高質(zhì)量教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。在中央“雙減”政策背景下，教育工作者應(yīng)站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的高度，理解閱讀育人的重要意義，扎實(shí)做好中小學(xué)閱讀工作的“五讀”：通過(guò)“有書(shū)讀”“讀好書(shū)”“好讀書(shū)”“書(shū)好讀”，最終實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)好”的閱讀育人目標(biāo)，充分挖掘閱讀賦能教育改革發(fā)展的創(chuàng)新價(jià)值和獨(dú)特作用。

　　目前，隨著義務(wù)教育的發(fā)展，中小學(xué)圖書(shū)館人均藏書(shū)量、人均冊(cè)數(shù)基本達(dá)到要求，“有書(shū)讀”的數(shù)量問(wèn)題基本解決。但“讀好書(shū)”的讀物質(zhì)量問(wèn)題、“好讀書(shū)”的閱讀主動(dòng)性問(wèn)題、“書(shū)好讀”的讀物內(nèi)容豐富性和形式創(chuàng)新性問(wèn)題，在部分地區(qū)、學(xué)校仍存在。

　　具體來(lái)說(shuō)，要確?！白x好書(shū)”，把好入口關(guān)。中小學(xué)讀物關(guān)系未來(lái)建設(shè)者接班人的“精神食糧”是否安全營(yíng)養(yǎng)。信息時(shí)代，無(wú)論是紙質(zhì)書(shū)籍，還是音視頻等中小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體閱讀資源，面向中小學(xué)生的讀物資源都應(yīng)嚴(yán)把入口，明確推薦原則、細(xì)化選用標(biāo)準(zhǔn)，把握方向性、科學(xué)性、全面性、適宜性、多樣性、適度性、系統(tǒng)性，選用主題鮮明、內(nèi)容積極、可讀性強(qiáng)、啟智增慧的優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)發(fā)揮技術(shù)動(dòng)力，配備多元形式的閱讀資源，及時(shí)更新前沿知識(shí)，均衡文理學(xué)科讀物比例，優(yōu)化不同功能導(dǎo)向的讀物結(jié)構(gòu)，讓閱讀成為教育教學(xué)的有力支撐。

　　推動(dòng)“好讀書(shū)”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用信息化手段的多元交互、環(huán)境開(kāi)放、參與互動(dòng)等特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下針對(duì)不同階段的學(xué)生成長(zhǎng)需求，開(kāi)展豐富的閱讀教學(xué)和活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)提高圖書(shū)館管理人員專(zhuān)業(yè)性，充分挖掘圖書(shū)館閱覽、借還、教學(xué)、研討、自學(xué)、文創(chuàng)、展示、交流等文化功能，打破部分地區(qū)圖書(shū)館僅作為“藏書(shū)閣”、圖書(shū)館員是“書(shū)籍保管員”的單一角色定位。搭建鏈接“課內(nèi)課外”、拓展“校內(nèi)校外”的智能化、個(gè)性化、趣味性的閱讀教育場(chǎng)景，開(kāi)展符合中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的共讀共享的閱讀活動(dòng)與交流機(jī)制。

　　促進(jìn)“書(shū)好讀”，內(nèi)容豐富和形式創(chuàng)新“雙管齊下”。中小學(xué)讀物內(nèi)容應(yīng)緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，以孩子易于接受的語(yǔ)言風(fēng)格、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣創(chuàng)作適宜的閱讀資源，提高讀物與學(xué)習(xí)生活的貼合度，提升內(nèi)容吸引力。同時(shí)探索讀物的創(chuàng)新形式，如開(kāi)發(fā)“動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦”的創(chuàng)意讀物，設(shè)計(jì)師生、親子、同學(xué)合作共讀、交流互動(dòng)的閱讀資源等。中小學(xué)圖書(shū)館應(yīng)在教育部推薦書(shū)目基礎(chǔ)上，拓展配備遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的“有意義”又“有意思”的讀物資源。

　　實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)好”，研制科學(xué)測(cè)評(píng)體系夯實(shí)閱讀育人實(shí)效。應(yīng)對(duì)標(biāo)德智體美勞全面發(fā)展和教育評(píng)價(jià)改革相關(guān)要求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段建立科學(xué)性、智慧化、過(guò)程性的閱讀監(jiān)測(cè)模式和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，研制符合國(guó)情育情的中小學(xué)生閱讀測(cè)評(píng)“中國(guó)方案”，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)查漏補(bǔ)缺，讓閱讀真正成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效路徑。

　　“雙減”政策為推進(jìn)中小學(xué)閱讀工作提供了新契機(jī)，未來(lái)書(shū)香校園深入發(fā)展應(yīng)立足實(shí)際需求與薄弱環(huán)節(jié)，從理念創(chuàng)新和制度設(shè)計(jì)入手，整合社會(huì)、學(xué)校、家庭等多元力量，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)共享的“大閱讀”生態(tài)圈，探索中小學(xué)閱讀育人的系統(tǒng)長(zhǎng)效范式。