進入2015年，互聯(lián)網(wǎng)教育圈最火的詞非“教育O2O”莫屬。不斷刷新的融資金額和速度，不斷曝光的正面和負面新聞，都讓教育O2O公司賺足了眼球。然并卵，要說起他們對教育的改變，呵呵，我們還是來聊“情懷”和“概念”吧，畢竟商業(yè)和教育之間有著難以逾越的鴻溝。

　　回到教育本身，“O2O”（Onlineto Offline/Offline to Online）的概念其實并不新鮮。在中小學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐就是基于O2O的探索，學(xué)生課后在線預(yù)習(xí)功課，再回到線下課堂由老師組織學(xué)習(xí)。而到了高等教育階段，“混合式教學(xué)”已經(jīng)借由MOOC（大規(guī)模開放在線課程）的興起在高校得到大力推廣。

　　今年9月起，全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（下稱“教指委“）將對407家培養(yǎng)單位的工程碩士陸續(xù)啟動線上與線下、課堂與實訓(xùn)、院校教師與行業(yè)專家相結(jié)合的“混合式教學(xué)模式”項目。該項目計劃用三年時間建設(shè)包括公共課、領(lǐng)域核心課、領(lǐng)域?qū)I(yè)課、領(lǐng)域特色課在內(nèi)的數(shù)百門在線課程，覆蓋40個工程領(lǐng)域。第一批32門在線課程將于2015年9月通過學(xué)堂在線發(fā)布，今年秋季將啟動第二批在線課程建設(shè)，此后三年每學(xué)期將有一批在線課程發(fā)布。

　　而在美國，耶魯醫(yī)學(xué)院和2U合作推出“混合式在線碩士“項目，取代此前的線下醫(yī)生助理培訓(xùn)，該項目的線下實習(xí)部分，學(xué)習(xí)者可以到耶魯批準(zhǔn)的其居住地附近診所進行；亞利桑那州立大學(xué)（ASU）和edX合作推出“全球大一學(xué)院”，開放 8門在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)者通過特定課程后，可以選擇支付從而得到 ASU 認(rèn)可的一個大學(xué)學(xué)分；伊利諾伊大學(xué)香檳分校（UIUC）和Coursera合作推出“iMBA”項目，通過 UIUC 入學(xué)考核并完成課程的學(xué)習(xí)者就能獲得 UIUC 商學(xué)院頒發(fā)的 iMBA 證書。

　　“這些積極實踐至少說明了一點：中美兩國在混合式教學(xué)方面的步調(diào)是相對一致的。而隨著MOOC、SPOC等在線教育方式的普及，混合式教學(xué)在高校成為常態(tài)也只是時間問題“，學(xué)堂在線副總裁杜海說。

　　為什么是學(xué)堂在線？

　　美國高校開展混合式教學(xué)都不約而同地選擇了在線教育公司承擔(dān)線上學(xué)習(xí)的部分，在中國，教指委選擇的合作對象是學(xué)堂在線。

　　學(xué)堂在線是由清華大學(xué)發(fā)起大規(guī)模在線開放課程平臺，于2013年10月10日正式啟動，面向全球提供在線課程。目前，平臺自有課程160多門，合作伙伴edX提供課程260多門，涵蓋麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、香港大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等海內(nèi)外學(xué)校課程資源。

　　據(jù)《果殼慕課學(xué)院2015年全球慕課排行榜》顯示，擁有最多“精品好課”（10分制，總分8.7分以上）的MOOC平臺，學(xué)堂在線排名第三，僅次于edX和Coursera，而在中國市場，學(xué)堂在線以較大優(yōu)勢穩(wěn)居第一。

　　有清華大學(xué)深厚的學(xué)術(shù)支持，有課程質(zhì)量保證，而教指委看中學(xué)堂在線的理由可不止這兩點。杜海介紹說，學(xué)堂在線致力于高校間的資源共享，以此促進高等教育改革的探索和創(chuàng)新，“這一點和教指委的宗旨是一致的”。

　　學(xué)堂在線創(chuàng)立之初就開始了混合式教學(xué)的探索，不光在清華大學(xué)內(nèi)部做了大量混合式教學(xué)的試點工作，從去年開始，包括《電路原理》、《馬克思主義原理》等多門課程還在全國各個層次的高校做試點，積累了大量的經(jīng)驗?；谠圏c經(jīng)驗，學(xué)堂在線開發(fā)了適合混合式教學(xué)的在線學(xué)習(xí)場景，能滿足不同層次學(xué)校的教學(xué)需求，“這些都是學(xué)堂在線平臺所具備的優(yōu)勢”。

　　在操作層面，有意向的高校都可以向教指委申請建設(shè)在線開放課程，審核通過后由學(xué)堂在線提供課程錄制的指導(dǎo)建議，培養(yǎng)單位自行錄制，最終發(fā)布到全國工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生在線課程公共平臺。平臺第一期課程覆蓋14個學(xué)科領(lǐng)域，未來將拓展至覆蓋全部40個領(lǐng)域。

　　資源共享只是混合式教學(xué)的第一步

　　在混合式教學(xué)的探索中，清華大學(xué)毫無疑問走在前列。不僅開設(shè)了全國首個基于混合式教學(xué)模式的工程碩士專業(yè)——清華大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與工程專業(yè)，還聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)開設(shè)國內(nèi)首個基于混合式教學(xué)模式的輔修專業(yè)——金融學(xué)。

　　“清華模式并非唯一的標(biāo)準(zhǔn)“，杜海表示，”每個高校的實際情況都不一樣，適合清華的不一定適合其他高?！?。拿清華大學(xué)《電路原理》這門課來說，在開展混合式教學(xué)試點的過程中，不同層次的高校所實踐的方式是不一樣的。

　　“985”高校以南京大學(xué)為代表，學(xué)生自學(xué)能力很強，采用類似清華的主動式學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生課前完成基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)的情況下，進行知識點討論、習(xí)題討論和實驗討論。

　　“211”高校以青海大學(xué)為代表，計劃由3位老師進行聯(lián)合授課。每周布置學(xué)生課外自學(xué)2學(xué)時，課堂討論2學(xué)時。討論內(nèi)容包括知識點、習(xí)題和精選實驗。這種翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)是用較少授課時間實現(xiàn)相同或更好的授課效果。

　　二本院校以貴州理工學(xué)院為代表，針對學(xué)生現(xiàn)狀，計劃在課程的早期，集中在課堂觀看碎片化視頻，針對每個視頻開展討論。隨著課程的進展，學(xué)生對自我學(xué)習(xí)逐漸熟悉后，逐步放開學(xué)生在課外自學(xué)，課上討論。

　　同樣的資源，不同的混合式教學(xué)模式，這才是適應(yīng)高等教育發(fā)展需要的現(xiàn)實。資源共享只是第一步，各校要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的要求采取不同的教學(xué)模式來消化這些資源。

　　“共享本身不是目的，通過共享帶來價值，給大家?guī)韼椭?，這樣才能真正促進高等教育教學(xué)水平的提升和教學(xué)理念的變化”，杜海說。此次工程碩士的混合式培養(yǎng)也是一樣，線上課程由學(xué)堂在線統(tǒng)一發(fā)布，每個學(xué)校再依據(jù)自身情況設(shè)計線下教學(xué)，一般通過3至5次的翻轉(zhuǎn)課堂，包含答疑、考核等環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)混合式教學(xué)。

　　學(xué)分互認(rèn)是資源共享的努力方向

　　混合式教學(xué)培養(yǎng)的落地，至少帶來了兩個好處。對高校來說，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享；對用戶來說，想獲取學(xué)位的人多了在線學(xué)習(xí)的途徑，可以更方便地參與學(xué)習(xí)。

　　“這是第一次把學(xué)位課程在網(wǎng)上公開，第一次把教育資源普及化。所有人都有機會參與到在線學(xué)習(xí)的過程中，完全達到畢業(yè)要求將會有畢業(yè)證書”，杜海說。

　　借由“混合式教學(xué)模式”項目，工程碩士各培養(yǎng)單位之間實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)將成為可能，這是第一次在全國范圍內(nèi)進行學(xué)分互認(rèn)的嘗試。未來，學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)其他高校的課程，通過考核后認(rèn)定為本校學(xué)分。“社會人員也可以在線上學(xué)習(xí)，認(rèn)證學(xué)分要看具體學(xué)校的情況，如果要獲得學(xué)位證書可能仍然需要入學(xué)考核并完成所有學(xué)位課程”。

　　接下來可能會出現(xiàn)這樣的場景：本科生在大三或大四就開始先修碩士課程，通過研究生入學(xué)考核后，所完成課程即能轉(zhuǎn)換成學(xué)分，加速了整個碩士培養(yǎng)的過程。

　　杜海認(rèn)為，學(xué)堂在線介入學(xué)位教育的一大優(yōu)勢就在于其清華背景。作為中國頂尖的高等學(xué)府，清華大學(xué)對高等教育所作的理念和實踐探索，與世界一流高校接軌。作為承載平臺，學(xué)堂在線能保證“以學(xué)習(xí)者為中心”等教育創(chuàng)新落到實處，而不是因循守舊或流于表面。

　　“讓每一個中國人能夠分享中國和世界一流高等教育資源”，這是學(xué)堂在線的愿景。

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