“雙減”對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了新要求，學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本上都必須轉(zhuǎn)型才能生存。這同時(shí)也給非學(xué)科教育帶來了新機(jī)遇。雖然教育在變，但素質(zhì)教育之本未變，以體能、團(tuán)隊(duì)、溝通教育等綜合素質(zhì)提升為主的素質(zhì)教育或?qū)⒂瓉泶禾臁?/strong>

新一輪全球科技和產(chǎn)業(yè)革命來臨，社會(huì)對(duì)綜合型創(chuàng)新人才的需求大幅增加，素質(zhì)教育是綜合型人才培育的重要組成部分，也是中國打造科創(chuàng)強(qiáng)國的未來人才必不可少的培養(yǎng)要素。

科技深度賦能。

如今，社會(huì)正在圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)，虛擬與現(xiàn)實(shí)、原子與比特間的邊界日益模糊，體現(xiàn)在教育行業(yè)，線上線下融合的OMO模式將成為行業(yè)必然。當(dāng)前，各行各業(yè)都開始受數(shù)字化、智能化的賦能或顛覆，教育行業(yè)也不無例外的處于數(shù)字化旋渦之中。數(shù)字化、智能化賦能的更有效率的產(chǎn)品呈現(xiàn)及交付方式以及更有效率更科學(xué)的運(yùn)營管理模式正對(duì)傳統(tǒng)的教育企業(yè)經(jīng)營模式發(fā)起沖擊，新冠疫情的沖擊則進(jìn)一步加速了素質(zhì)教育行業(yè)企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和OMO探索。

如今，科技公司在國家導(dǎo)向下推出素質(zhì)教育業(yè)務(wù)，對(duì)于用戶、社會(huì)來說都是好事，科技公司的技術(shù)和產(chǎn)品積累、相關(guān)理念都投射在產(chǎn)品上，讓用戶享受到更便利、普惠的素質(zhì)教育資源。

我相信科技公司的進(jìn)入，對(duì)于我們素質(zhì)教育的創(chuàng)新帶來實(shí)際的支撐，我國素質(zhì)教育有望出現(xiàn)新的可能性。

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