數(shù)字技術創(chuàng)新日益加速，以前所未有的方式影響社會生產(chǎn)、生活和學習。全球教育在多種因素的綜合作用下正在發(fā)生深刻的數(shù)字化轉型。

　　國際電信聯(lián)盟、聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合發(fā)布《教育的數(shù)字化轉型：連接學校，賦能學習者》，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)布《2021年數(shù)字教育展望》，歐盟發(fā)布《2021-2027數(shù)字教育行動計劃》等，對教育數(shù)字化轉型進行了積極的回應和倡導。

　　今年年初教育部發(fā)布的《2022年工作要點》中提出，要實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，明確了教育數(shù)字化發(fā)展的方向。

　　黨的二十大報告中明確提出，推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，將教育數(shù)字化提升到了國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。

　　黨的十八大以來，職業(yè)教育信息化取得了長足進展。教育部推動落實《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，實施國家級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目、職業(yè)院校數(shù)字校園建設實驗校項目，推動高職人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建設并建立職業(yè)教育信息化發(fā)展水平監(jiān)測機制，舉辦全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽，開展職業(yè)院校領導及骨干教師信息化專項培訓等。

　　在上述政策及項目的指引和推動下，職業(yè)院校信息化支撐條件不斷完善、信息化教學模式不斷創(chuàng)新、教師信息化教學能力持續(xù)提升、信息化治理體系建設初見成效，為職業(yè)教育數(shù)字化轉型奠定了堅實的基礎。

　　與以往信息化不同，職業(yè)教育數(shù)字化轉型不僅是指數(shù)字技術應用于教育教學，更為重要的是優(yōu)化和轉變職業(yè)教育機構的辦學空間、辦學方式、戰(zhàn)略方向和價值主張，形成新的與數(shù)字時代相適應的教育體系。職業(yè)教育數(shù)字化轉型發(fā)展是一個長期復雜的漸變過程，也是多主體參與的系統(tǒng)工程，需要政府、學校、企業(yè)、學術機構等多方協(xié)同、系統(tǒng)推進。

　　01

　　政府制定發(fā)展戰(zhàn)略

　　并統(tǒng)籌推進職業(yè)教育數(shù)字化

　　做好職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的頂層設計。2月28日教育部懷進鵬部長在國家教育行政學院舉行2022年春季開學典禮上指出，要聚焦數(shù)字中國,大力實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。按照“需求牽引、應用為王、服務至上”的原則,搶占未來發(fā)展先機,切實以教育信息化推動教育高質量發(fā)展。3月底“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”正式上線，不僅整體設計支撐學習、教學、管理和服務的技術體系，更重要的是統(tǒng)籌規(guī)劃以數(shù)字化實現(xiàn)職業(yè)教育轉型升級的發(fā)展戰(zhàn)略和實施行動。職業(yè)與成人教育司陳子季司長在平臺新聞發(fā)布會上介紹，將以“升級平臺、充實資源、完善機制”為內容，以“條件硬化、應用優(yōu)化、質量強化”為目標，以“服務教學、服務教師、服務學生、服務考核評價、服務行政管理”為導向，堅持需求牽引，建構以“1個職教大腦(數(shù)字駕駛艙系統(tǒng))、2個二級平臺、4個子系統(tǒng)和4個分中心”為主體的國家職業(yè)教育智慧教育平臺，據(jù)此統(tǒng)籌謀劃職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展。

　　加強發(fā)展戰(zhàn)略的宣傳闡釋及相關政策和行動的相互銜接。在職業(yè)教育的政策文件中，已有不少信息化相關的闡述和行動，如《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃(2020-2023年)》《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》、職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動等，各級教育行政部門在推進職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展過程中，需要有意識地對這些政策和行動進行相互銜接和配合，并向職業(yè)院校準確宣傳闡釋相關政策的精神，確保統(tǒng)一認識、上下聯(lián)動。

　　瞄準瓶頸問題精準施策。各級教育行政部門在不斷加強職業(yè)教育數(shù)字化政策和措施的同時，還需要瞄準發(fā)展中的瓶頸問題進行精準、有效的施策，破解職業(yè)院校發(fā)展中自身難以解決、需要政府統(tǒng)籌或多方協(xié)調解決的問題。例如，學校需要更加具體的數(shù)字化政策，數(shù)字化成熟度評估標準，數(shù)字資源、平臺與數(shù)據(jù)對接的準入標準和辦法等。另外，西部地區(qū)、偏遠地區(qū)的職業(yè)院校，尤其是中職學校在數(shù)字化基礎設施建設、人員信息化能力發(fā)展等方面欠賬較多，憑借自身能力難以跟上數(shù)字化發(fā)展步伐，有形成新的“數(shù)字鴻溝”的隱憂，需要給予特別的政策支持，如在采取試點先行的策略中，要考慮不同地區(qū)、不同類型學校的布局等，據(jù)此分類總結經(jīng)驗，差異化指導數(shù)字化發(fā)展等。

　　02

　　學校規(guī)劃落實

　　職業(yè)教育數(shù)字化轉型發(fā)展

　　規(guī)劃先行、迭代發(fā)展。數(shù)字化轉型發(fā)展是職業(yè)院?；貞獢?shù)字時代職業(yè)教育變革的必然趨勢，需要以此視角重新審視、完善學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時，教育數(shù)字化轉型也是一個持續(xù)演進的過程，沒有現(xiàn)成的模式可以復制，需要根據(jù)自身特點不斷探索，迭代發(fā)展。學校制訂發(fā)展規(guī)劃對內可以凝聚共識，對外可以匯聚各方資源和智慧?！皣衣殬I(yè)教育智慧教育平臺”不是教育行政部門的管理平臺，而是聯(lián)通所有學校的技術體系。學?？梢越柚脚_互聯(lián)互通的優(yōu)勢匯聚校外資源和力量，全面提升辦學能力。

　　提升師生信息化意識和能力。學校的根本任務是人才培養(yǎng)，應引導學生通過“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”學習在線開放課程及資源，培育學生信息素養(yǎng)、信息化專業(yè)知識、信息化職業(yè)能力，成為具有自我激勵意識、自我管理能力的終身學習者。教師是人才培養(yǎng)的主體，也是有效落實數(shù)字化轉型發(fā)展的關鍵。學校應指導教師充分利用平臺中“專業(yè)與課程服務中心”的國家級省級校級專業(yè)教學資源庫，國家級省級精品在線開放課程和課程思政示范課、國家級示范性虛擬仿真實訓基地等云上優(yōu)質資源，實現(xiàn)基于這些資源進行個性化的備課與教學，并鼓勵教師將自己的課程開放到平臺中，在共享交流過程中不斷提升信息化教學反思與改進能力。同時，借助 “教師服務中心”全國職業(yè)院校校長治理能力提升培訓項目和教師教學能力大賽優(yōu)秀作品等資源，完善教師發(fā)展體系和激勵機制，增強教師數(shù)字化教學改革與創(chuàng)新的意識與動機，支持教師深入?yún)⑴c信息化教學改革及研究，持續(xù)提升數(shù)字時代教師教學綜合能力。

　　發(fā)展數(shù)據(jù)驅動的治理體系與治理能力。學校應樹立數(shù)字化管理和服務理念，利用信息技術提升教育管理精細化、智能化水平，推動教育決策由經(jīng)驗驅動向數(shù)據(jù)驅動轉變、教育管理由單向管理向協(xié)同治理轉變、教育服務由被動響應向主動服務轉變，提高管理服務質量與效率，降低管理服務成本，促進學校綜合改革，持續(xù)提升學?？茖W化管理水平和治理能力。在建設校本數(shù)據(jù)中心的同時，逐步與 “中國職教大腦”對接，實現(xiàn)學校、專業(yè)、課程、教師及學生等數(shù)據(jù)的動態(tài)報送，減輕工作負擔，提高管理質量和效率。

　　夯實技術基礎并完善組織保障。數(shù)字校園技術系統(tǒng)是實現(xiàn)數(shù)字化轉型的“基座”，包括網(wǎng)絡信息基礎設施、信息化教學環(huán)境、仿真實訓系統(tǒng)環(huán)境、平安綠色校園環(huán)境等。學校應堅持需求導向、整體規(guī)劃、分步實施的原則，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，統(tǒng)籌校內外數(shù)字化服務資源，借助社會力量協(xié)同構建技術系統(tǒng)，經(jīng)濟、高效地為學生、教師和管理人員提供網(wǎng)絡化、智能化的穩(wěn)定安全信息服務。學校還要重視數(shù)字化組織體系的建設，包括信息化領導力、信息化組織機構、政策與規(guī)范、人力資源、建設與應用機制、運維管理體系、安全保障體系、研究與發(fā)展體系等，確保數(shù)字校園順利實施、安全運行和持續(xù)發(fā)展。

　　03

　　企業(yè)提供優(yōu)質產(chǎn)品和服務

　　并履行社會責任

　　教育數(shù)字化行動戰(zhàn)略的實施離不開企業(yè)的產(chǎn)品和服務，包括數(shù)字化設施建設、數(shù)字化技術平臺和工具構建、數(shù)字化教育資源開發(fā)、教育人力資源培訓、教育管理輔助服務等，這將給面向教育領域的企業(yè)帶來了新的機遇。

　　目前低水平、同質化的教育資源較多，能夠破解職業(yè)教育教學難題的優(yōu)質資源缺乏，如虛擬仿真實驗實訓系統(tǒng)、基于實操訓練的技能考核系統(tǒng);以產(chǎn)品銷售的居多，以面向職業(yè)院校提供深入持續(xù)、個性化服務的少等。

　　因此，企業(yè)應時刻關注職業(yè)教育需求，深入理解教育規(guī)律，特別是面向教育難題，加大研發(fā)投入，持續(xù)提供優(yōu)質技術產(chǎn)品和服務。同時，數(shù)字化教育企業(yè)還要堅守商業(yè)倫理，履行社會責任。堅持開放共贏理念，提供的平臺和系統(tǒng)不封閉、不壟斷，相關企業(yè)之間主動對接，協(xié)同服務院校;尊重數(shù)據(jù)和資源的版權，承擔保密義務等。

　　04

　　學術機構面向戰(zhàn)略需求

　　開展針對性研究

　　學術機構需要肩負起歷史的使命，面向職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略需求，開展有針對性的研究。轉變傳統(tǒng)的思辨理論和實驗室驗證研究范式，遵循“政策研究、職教實踐和學術探索”三位一體的研究范式，基于院校創(chuàng)新實踐，持續(xù)滾動地推進職業(yè)教育數(shù)字化的研究，為政府決策、院校改革提供科學的、前瞻的理論、方法和技術依據(jù)。

　　總之，職業(yè)教育正面臨著一場全方位的系統(tǒng)性變革，需要所有利益相關方，包括政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、學術機構的協(xié)同努力，系統(tǒng)推進數(shù)字時代職業(yè)教育轉型發(fā)展。

　　職業(yè)教育數(shù)字化轉型是一項動態(tài)的、復雜的系統(tǒng)工程，而且在全球都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。需要按照“需求牽引、應用為王、服務至上”的原則,不斷探索從技術應用轉變?yōu)槿诤蟿?chuàng)新的可行路徑，推動職業(yè)教育數(shù)字化轉型的敏捷演變，并逐步塑造教育組織的數(shù)字化意識、文化和制度。

　　在此過程中，基于互聯(lián)網(wǎng)的各類信息技術由過去的單一輔助要素，擴展為無所不在的創(chuàng)新驅動力，引發(fā)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的整體性、系統(tǒng)性變革。

　　這一變革不是互聯(lián)網(wǎng)與原有職業(yè)教育的簡單疊加，而是通過互聯(lián)網(wǎng)思維、連通的環(huán)境與技術等創(chuàng)新成果，構建職業(yè)教育新體系，主動適應產(chǎn)業(yè)升級的要求;探索職業(yè)教育新規(guī)律，促進技術與教學深度融合;創(chuàng)新職業(yè)教育新模式，全面服務終身學習;培育職業(yè)教育新機制，推進資源共享與均衡發(fā)展，最終支撐引領職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化。