《‘十四五’國家信息化規(guī)劃》提出,‘加快數(shù)字化發(fā)展,建設(shè)數(shù)字中國’。做為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵戰(zhàn)略路徑,數(shù)字化已經(jīng)深入到各行各業(yè),在企業(yè)人才培養(yǎng)這個領(lǐng)域,一部分企業(yè)已建立了數(shù)字化平臺,也取得了一定的成績,但同時也面臨著如何高效推動企業(yè)人才培養(yǎng)等問題。

　　隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、腦科學(xué)等技術(shù)連續(xù)突破,教育與信息化融合的勢頭升級提速,進(jìn)入數(shù)字化發(fā)展階段。而具有點(diǎn)多、線長、面廣等特點(diǎn)的職業(yè)教育,也在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展,漸漸被重塑。

　　《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,要求強(qiáng)化需求牽引,深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動,積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級,這也是教育回應(yīng)數(shù)字時代到來的具體行動。

　　教育數(shù)字化要堅(jiān)持應(yīng)用為王，這是大家的共識?！皯?yīng)用為王”關(guān)鍵在用，就職業(yè)教育而言，重點(diǎn)要把握好三個“用”。

　　一是堅(jiān)持“適用”原則，搶抓職業(yè)教育數(shù)字化的新機(jī)遇。數(shù)字化是職業(yè)教育的必然趨勢，也是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。搶抓職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展機(jī)遇，不能違背規(guī)律、脫離現(xiàn)實(shí)，也不能背離趨勢。

　　要適應(yīng)職業(yè)教育規(guī)律。職業(yè)教育數(shù)字化不能簡單地套用行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的經(jīng)驗(yàn)范式，而應(yīng)遵循職業(yè)教育和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，選擇適合采用數(shù)字化的電子信息、土木工程、裝備制造等專業(yè)領(lǐng)域，適合運(yùn)用數(shù)字化的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，適合開展數(shù)字化試點(diǎn)的地區(qū)，適合打造數(shù)字化樣板的職業(yè)院校。一方面繼續(xù)鞏固職業(yè)教育信息化成果，另一方面積極拓展新的職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)應(yīng)用場景，用數(shù)字化推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)變革持續(xù)深入。

　　要適應(yīng)內(nèi)涵建設(shè)需要。我們必須認(rèn)識到，加快職業(yè)教育數(shù)字化是加快治理體系和治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵舉措，是推動高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步的必然選擇。要將數(shù)字化技術(shù)從簡單的技術(shù)工具轉(zhuǎn)變成重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)的系統(tǒng)理念，通過數(shù)字化思維，聚焦重點(diǎn)、疏通堵點(diǎn)、破解難點(diǎn)，加快構(gòu)建現(xiàn)代高質(zhì)量職業(yè)教育體系，不斷提升我國職業(yè)教育的適應(yīng)性。

　　要適應(yīng)未來發(fā)展趨勢。可以預(yù)見，新一代數(shù)字技術(shù)將滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活各方面，引發(fā)鏈?zhǔn)酵黄?，推動?jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域加速數(shù)字化躍升，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生深刻變化。職業(yè)教育數(shù)字化必須順勢而為、借勢而起、造勢而進(jìn)、乘勢而上，適應(yīng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢，積極服務(wù)未來的中高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)中高端。

　　二是緊盯“實(shí)用”目標(biāo)，培育職業(yè)教育數(shù)字化的新動能。職業(yè)教育是實(shí)用主義教育的典型類型，具有明顯的實(shí)用性特征。推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，必須緊扣實(shí)用目標(biāo)，培養(yǎng)更優(yōu)的人才、服務(wù)更多的對象、實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的評價。

　　要培養(yǎng)更優(yōu)的人才。職業(yè)教育數(shù)字化不能脫離服務(wù)技術(shù)技能人才成長成才的使命擔(dān)當(dāng)。堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，完善政府引導(dǎo)、市場參與的職業(yè)教育數(shù)字化資源開發(fā)機(jī)制，建立健全職業(yè)教育數(shù)字化資源和服務(wù)的準(zhǔn)入機(jī)制、退出機(jī)制、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和利益分配機(jī)制。調(diào)動參與各方的積極性，推動形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展格局，激發(fā)數(shù)字化資源升級和持續(xù)更新的內(nèi)生動力，持續(xù)增加資源總量、提高資源質(zhì)量，促進(jìn)教育鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的深度融合。

　　要服務(wù)更多的對象。職業(yè)教育數(shù)字化理應(yīng)堅(jiān)持開放共享理念，深入研究探索跨職業(yè)院校、跨省域、跨教育類型、跨國跨洲的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享共用模式。引導(dǎo)職業(yè)院校等資源富集主體從自建自用的封閉思維，轉(zhuǎn)向“我建他用、他建我用”的開放思維，試著讓更多學(xué)校、更多省份的學(xué)習(xí)者應(yīng)用己方資源，讓職業(yè)院校真正成為職業(yè)教育數(shù)字化資源的提供者、使用者、受益者。

　　要實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的評價。職業(yè)教育數(shù)字化需要在評價手段上尋求突破，充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化技術(shù)，探索更科學(xué)、更先進(jìn)的手段、方法和工具。通過數(shù)字化技術(shù)升級，擴(kuò)大社會公眾的知情權(quán)、參與權(quán)與評價權(quán)，強(qiáng)化社會公眾的話語權(quán)。通過對海量數(shù)據(jù)的專業(yè)化分析處理，助力因地制宜、因時施策，驅(qū)動職業(yè)教育數(shù)字化水平整體提升，賦能職業(yè)教育現(xiàn)代高質(zhì)量發(fā)展體系構(gòu)建。

　　三是采取“管用”的方法，明確職業(yè)教育數(shù)字化新舉措。推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化的思路、策略和保障等必須務(wù)實(shí)管用。思路上要分步實(shí)施。推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，必須清醒認(rèn)識到“教育數(shù)據(jù)化只有進(jìn)行時沒有完成時”的客觀事實(shí)，做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。策略上要匯聚聯(lián)通。推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，必須圍繞條件硬化、應(yīng)用優(yōu)化、質(zhì)量強(qiáng)化的目標(biāo)，牽住資源匯聚、數(shù)據(jù)聯(lián)通的“牛鼻子”，通過升級平臺、拓展資源、完善機(jī)制等具體抓手，豐富資源供給，建立更完善的國家、省、校三級互補(bǔ)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)與課程資源共建共享體系;打破數(shù)據(jù)壁壘，按照“一數(shù)一源”的要求，完成職業(yè)教育數(shù)據(jù)庫聯(lián)通，完成與全國教師庫、學(xué)生信息等平臺數(shù)據(jù)的對接。保障上要安全可靠。推動職業(yè)教育數(shù)字化，要遵循“分級管理、分級負(fù)責(zé)、自主防護(hù)”的原則，人防、技防、物防三措并舉，形成合力。壓實(shí)安全責(zé)任，提高人員素養(yǎng)，定期開展網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化安全專項(xiàng)培訓(xùn)，確保職業(yè)教育數(shù)字化安全。