中國(guó)科學(xué)院院士、西北工業(yè)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任黃維作題為“搶抓戰(zhàn)略機(jī)遇，夯實(shí)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的科學(xué)基座”的報(bào)告，他認(rèn)為，對(duì)于職業(yè)教育而言，關(guān)鍵就是要培育數(shù)字技術(shù)人才，推動(dòng)傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育師生加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。要通過(guò)多元化形式合作培養(yǎng)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才，還要提升各層級(jí)管理人員的數(shù)字思維能力和數(shù)字治理素質(zhì)，増強(qiáng)職業(yè)教育支撐服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)本領(lǐng)。

　　職業(yè)教育培訓(xùn)需要?dú)w納了一套比較完善的職業(yè)教育培訓(xùn)體系;職業(yè)教育培訓(xùn)體系服務(wù)宗旨：一切不能以提高人才效率，減少人力成本為目的，以及難以最后落地的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，全部都是毫無(wú)意義的紙上談兵。

　　職業(yè)教育培訓(xùn)方式包括

　　因此建立職業(yè)教育培訓(xùn)體系的核心：一定要在基于可以實(shí)現(xiàn)的前提下，來(lái)追求達(dá)到更深層目的：盡量的提高人效，減少人力成本。

　　所以職業(yè)教育培訓(xùn)的體系，主要應(yīng)當(dāng)從下列幾個(gè)方面進(jìn)行

　　提煉勝任能力模型以績(jī)效優(yōu)秀的學(xué)員為樣本，提煉各職類的勝任能力模型，可以具體分成通用素質(zhì)、專業(yè)能力、管理能力三大方面。

　　制定任職等級(jí)及任職標(biāo)準(zhǔn)將各個(gè)職類從低到高劃分出3-5個(gè)職級(jí)，并按勝任能力模型，明確出每一個(gè)等級(jí)的任職能力標(biāo)準(zhǔn)，這是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　制定課程體系和培養(yǎng)培訓(xùn)導(dǎo)師針對(duì)每一個(gè)等級(jí)的任職能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的知識(shí)、技能培訓(xùn)課程，并編制試題庫(kù)。根據(jù)內(nèi)部培訓(xùn)與外部聘用，選撥出企業(yè)各課程的知識(shí)講師、技能教練，形成足夠的師資隊(duì)伍。

　　建立培訓(xùn)實(shí)施機(jī)制建立需求分析、課程實(shí)施、效果評(píng)價(jià)中、設(shè)施管理、費(fèi)用管理、學(xué)分機(jī)制等培訓(xùn)實(shí)施機(jī)制，進(jìn)而保障培訓(xùn)課程的高效實(shí)施與效果達(dá)成。當(dāng)然，假如企業(yè)因?yàn)槿肆唾Y金的問(wèn)題，不能自己完成內(nèi)部培訓(xùn)體系的落地，還可以應(yīng)用企業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。

　　當(dāng)然，假如企業(yè)因?yàn)樽陨砣肆唾Y金等的問(wèn)題，不能自己完成內(nèi)部陪訓(xùn)體系的落地，還可以應(yīng)用類似云學(xué)堂這種一站式的企業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。

　　通過(guò)培訓(xùn)體系建設(shè)最終輸出的4大類成果，即A公司“培訓(xùn)體系發(fā)展規(guī)劃+培訓(xùn)需求與評(píng)估體系+培訓(xùn)資源體系+培訓(xùn)的運(yùn)營(yíng)管理體系”。

　　這幾個(gè)方面中，培訓(xùn)體系發(fā)展規(guī)劃主要解決方向和路徑的問(wèn)題，培訓(xùn)需求評(píng)估體系主要解決的是培訓(xùn)工作發(fā)力點(diǎn)和效果的問(wèn)題。培訓(xùn)資源體系主要解決的是培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的可能性問(wèn)題，而運(yùn)營(yíng)管理體系，主要解決的是系統(tǒng)運(yùn)行自我管理和優(yōu)化的問(wèn)題。四者一起作用，不可或缺。

　　科汛網(wǎng)校為廣大工程從業(yè)人員提供技能培訓(xùn)、在線課程。為建工企業(yè)提供SAAS服務(wù)，搭建企業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。