談起職業(yè)教育，“棄北大讀技校”的新聞人們應(yīng)該不會忘記。2014年11月，第六屆全國數(shù)控技能大賽入圍決賽的選手周浩吸引了記者的眼球。原來周浩于2011年從北京大學(xué)退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院。這一看似有悖常理的擇校之舉成為轟動一時的熱點(diǎn)新聞。

　　11年過去了，在職業(yè)教育依然備受熱議的當(dāng)下，有記者近日對話周浩，追問他在職教之路上的思考。作為當(dāng)年的“吃螃蟹”者，周浩告訴記者，當(dāng)初的人生轉(zhuǎn)向只是更忠于自己內(nèi)心的選擇。“理想的教育，應(yīng)更多按照孩子的天性與潛能培養(yǎng)人才，而非簡單依據(jù)成績分流。”周浩說，要讓學(xué)生擁有在不同教育軌道上自由切換的可能性，令普通教育和職業(yè)教育真正融通。他的回答既冷靜客觀又發(fā)人深思。

　　當(dāng)前，我國職業(yè)教育正處在落實(shí)頂層設(shè)計、完善體系建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵期。尤其是新修訂的職業(yè)教育法于今年5月1日起正式施行，標(biāo)志著我國職業(yè)教育進(jìn)入全新的發(fā)展階段。在這樣的歷史時刻，回顧并審視“棄北大讀技?！毙侣勈录?，探究職業(yè)教育如何正本清源及如何破局，顯然是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　無論是普通教育，還是職業(yè)教育，其根本目的都是為人的發(fā)展服務(wù)。人的全面發(fā)展包含人的體力、智力及思想道德等方面的全面發(fā)展;包含人在社會眾多領(lǐng)域的才能及其創(chuàng)造;也包含在既定的歷史條件下，人的個性的自由發(fā)展和能如愿從事各種社會活動。周浩的人生轉(zhuǎn)向不是有意制造新聞，而是在尋找適合發(fā)展自己才能的領(lǐng)域。周浩的人生選擇本是正常之舉，卻產(chǎn)生轟動效應(yīng)。這也從側(cè)面提醒我們，忽視了人的發(fā)展，教育容易走向功利化，用單一的評價手段把人們引向追求學(xué)校和高學(xué)歷的“獨(dú)木橋”。

　　職業(yè)教育是不可或缺的教育類型。社會各行各業(yè)需要不同類型的人才。行業(yè)企業(yè)既需要由普通教育培養(yǎng)出來的學(xué)術(shù)型人才，也需要由職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技術(shù)技能型人才。令人欣慰的是，新修訂的職業(yè)教育法明確指出“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑”，并提出“建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會”的愿景。我們有理由相信，有了新法保障，職業(yè)教育發(fā)展必將有新的氣象。

　　適合的教育才是最好的教育。興趣是最好的老師，熱愛是一切成就的源泉。斯蒂芬·茨威格在《人類群星閃耀時》一書中說：“一個人最大的幸福莫過于在人生的中途、富有創(chuàng)造力的壯年，發(fā)現(xiàn)自己此生的使命?！本推胀ㄈ硕?，所謂“此生的使命”或許就是通過不懈努力，逐漸找到屬于自己的人生意義以及自己在時代中的位置。這就要求教育要成全人的發(fā)展，而不是讓人放棄或犧牲自己的天性稟賦去追逐功利的教育?！皸壉贝笞x技校”的當(dāng)事人周浩當(dāng)初正是不喜歡所學(xué)專業(yè)才毅然退學(xué)，并逐漸找到自己的人生意義。教育有類型，沒有高低之別;職業(yè)有類別，絕無貴賤之分。適合的才是最好的，讓一個學(xué)術(shù)型人才從事操作技能型的工作，與讓一個擅長鉆研技術(shù)的能工巧匠去研究學(xué)術(shù)問題一樣，都不符合人的發(fā)展規(guī)律。