近日，人社部發(fā)布《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于印發(fā)技工教育“十四五”規(guī)劃的通知》，明確了“十四五”時(shí)期主要指標(biāo)，計(jì)劃至2025年，技工教育在校生規(guī)模超360萬人，畢業(yè)生就業(yè)率超97%，5年累計(jì)培養(yǎng)培訓(xùn)高技能人才超200萬人，5年累計(jì)面向企業(yè)職工和就業(yè)重點(diǎn)群體開展職業(yè)技能培訓(xùn)超2000萬人次。

　　技工教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分?！笆濉睍r(shí)期，技工院校高技能人才培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)模逐步擴(kuò)大，截至2020年底，全國有技工院校2423所，在校生395.5萬人，每年面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)超過400萬人次。特別是脫貧攻堅(jiān)期間，全國技工院校累計(jì)招收建檔立卡貧困家庭子女超36萬人，成為名副其實(shí)的技能扶貧“主戰(zhàn)場(chǎng)”?？梢哉f，職業(yè)教育既為千千萬萬年輕人提供了人生出彩的機(jī)會(huì)，也為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。

　　與此同時(shí)，我國技工教育仍面臨困難挑戰(zhàn)，技能人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量需要進(jìn)一步加強(qiáng)，發(fā)展不平衡問題比較突出。首先，由于高校擴(kuò)招和普遍存在的觀念問題，導(dǎo)致技工教育仍面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，部分工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)“技工荒”。其次，技校針對(duì)產(chǎn)業(yè)端的課程依舊落后于產(chǎn)業(yè)需求也是一個(gè)問題，技術(shù)教育整體依舊處于比較初期的階段，無論是課程供給，還是師資培養(yǎng)、市場(chǎng)化運(yùn)營等方面基礎(chǔ)都比較薄弱。

　　職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。一方面，“十四五”時(shí)期，技工教育必須圍繞國家重大戰(zhàn)略部署，瞄準(zhǔn)科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和促進(jìn)就業(yè)需求，從已有條件和自身特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃，深化改革，創(chuàng)新發(fā)展，加快技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)形成技師學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校、技工學(xué)校梯次發(fā)展、有序銜接、布局合理的技工教育體系，滿足高質(zhì)量發(fā)展需求。另一方面，要積極推進(jìn)技工院校納入職業(yè)教育統(tǒng)一招生平臺(tái)，鼓勵(lì)社會(huì)各方面力量興辦技工教育。特別是要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)院校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，打造技工教育特色品牌，深化產(chǎn)教融合。此外，要持續(xù)推動(dòng)建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)等用人單位為主體、以職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定為主要方式的技能人才評(píng)價(jià)制度，打破技能人才職業(yè)發(fā)展的“天花板”，讓技能人才真正“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

　　“家有良田萬頃，不如薄技在身。”展望未來，職業(yè)教育必將大有可為、大有作為，成就更多“技能改變?nèi)松钡木使适?，書寫服?wù)鄉(xiāng)村振興、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的嶄新篇章，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。