伴隨著我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的不斷推進，中等職業(yè)教育已不再是孤芳自賞，逐漸展現(xiàn)茂盛的狀態(tài)，尤其是伴隨著普通高中錄用縮緊新政策的干擾，中專生源問題已不再變?yōu)榘l(fā)展壯大的短板后，中等職業(yè)教育逐漸克服純粹的數(shù)目發(fā)展壯大，朝著品質(zhì)發(fā)展壯大奮進。在迅速發(fā)展壯大的階段中，依據(jù)現(xiàn)階段的新政策和現(xiàn)實發(fā)展壯大狀況，我們可以大膽暢想，預(yù)測分析幾個未來發(fā)展趨勢，這跟學(xué)生們的未來發(fā)展趨勢息息相關(guān)，父母必須事先詳細了解，便于更佳的搞好觀念和心理上的準(zhǔn)備。

　　趨勢一：中等職業(yè)教育已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯的尾端，逐漸變?yōu)閷W(xué)生們職業(yè)教育的第一個階段。

　　將來中等職業(yè)學(xué)校的育人模式，育人總體目標(biāo)都是會更改，仍然還會繼續(xù)特別強調(diào)校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合，仍然還會繼續(xù)特別強調(diào)綜合實踐課程的必要性，可是公共課的占比會增加，像如今明確提出的文化教育、德育教育、美育教育、勞動教育、歷史教育等，這些公共課都是會愈來愈獲得重視，變?yōu)閷W(xué)生們教育評價的關(guān)鍵內(nèi)容。

　　趨勢二：中等職業(yè)教育招生模式逐漸向中招錄用服務(wù)平臺挨近，注冊制變?yōu)榉菓?yīng)屆生的具體錄取招生方式。職業(yè)教育改革創(chuàng)新有兩個關(guān)鍵大方向：第一，健全完善錄取招生機制，創(chuàng)建中等職業(yè)學(xué)校和普通高中一致錄取招生服務(wù)平臺，精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展要求。這一總體目標(biāo)目標(biāo)具體就是指應(yīng)屆初中畢業(yè)生。因而，將來應(yīng)屆初中畢業(yè)生參與中招考試，依據(jù)考試成績報考中等職業(yè)學(xué)校會逐漸變?yōu)橹髁鞣绞健?/p>

　　第二，積極主動招錄初高中畢業(yè)未升學(xué)學(xué)生們、退伍軍人、退役選手、下崗工人、務(wù)工青年等接納中等職業(yè)教育;服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，為眾多鄉(xiāng)村培育以新式職業(yè)農(nóng)民為行為主體的鄉(xiāng)村實用性強優(yōu)秀人才。對于非應(yīng)屆生，采用注冊制錄取招生。這類學(xué)生們能夠采用非日制或是學(xué)分的方式，建立相對性疏松的教學(xué)方式，該教育模式更明確的稱謂應(yīng)該是專項技能提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)，目地是教授其就業(yè)專業(yè)技能，提高其專業(yè)技能。

　　所以，未來的職業(yè)教育應(yīng)該是更明確的“平行線”式發(fā)展，不僅是在校的全日制職業(yè)教育，以教書育人為本，重視大學(xué)生綜合能力的培育，而求根據(jù)3年教育，培育大學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)，為后期發(fā)展打下基礎(chǔ);而另一方面是對于社會青年的技能提升培訓(xùn)，以服務(wù)業(yè)社會發(fā)展為主導(dǎo)，重視轉(zhuǎn)為重點專業(yè)能力或水平培育，而求經(jīng)過培訓(xùn)迅速熟練掌握一項專業(yè)能力，從業(yè)某種工作。

　　趨勢三：中職學(xué)校、大學(xué)、公司企業(yè)有關(guān)技術(shù)專業(yè)相互合作相互培育人才的教學(xué)方式變成實際。

　　外在反映：未來的3+3、3+4方式，漸漸增加，更改現(xiàn)階段3+2一家獨大的方式。現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)制中的3+2方式，是更為大家耳熟能詳?shù)模S多父母上中職學(xué)?；径际潜贾?+2技術(shù)專業(yè)來的。

　　趨勢四：校企合作進到資產(chǎn)相互合作、權(quán)益共享環(huán)節(jié)，完成真正意義上的校企合作，工學(xué)結(jié)合，相互培育人才。外在反映：如今的到公司企業(yè)實習(xí)基礎(chǔ)便是打工的狀況得到抵制，車間是教室、師傅是老師，實習(xí)是教學(xué)實訓(xùn)，真正意義上做到在校理論，校外實踐，兩者相互配合，課程內(nèi)容配合，課程內(nèi)容進度配合，校企變成利益共同體，真正意義上做到相互培育人才。

　　趨勢五：不斷完善的國家學(xué)分銀行，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+學(xué)分制變成職業(yè)教育新趨勢，中專不會再限制3年，培訓(xùn)基本功能得到大幅加強，更像社區(qū)化發(fā)展。

　　外在反映：我能邊工作邊學(xué)習(xí)，學(xué)好相對應(yīng)課程內(nèi)容，考評根據(jù)，得到學(xué)分，達到學(xué)分?jǐn)?shù)量規(guī)定，得到畢業(yè)證書;詳細的職業(yè)教育應(yīng)該是兩條腿走路，即普通全日制和培訓(xùn)教育，這才能夠真正意義上完成職業(yè)教育的為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為社會服務(wù)的目標(biāo)。

　　未來的職業(yè)教育有過多能夠想象的空間，我國的職業(yè)教育才剛發(fā)展起步，要不斷完善的問題過多，不斷進步的空間也很大，我們確信未來中國的職業(yè)教育會變得越來越好，變得越來越具有特點，并變成國家發(fā)展的主要支撐力量。

　　《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社 會發(fā)展中更加突出位置。職業(yè)教育以服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，促進 就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向。工業(yè)和信息化部人才交流中心聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)域權(quán) 威機構(gòu)，共同制定面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才崗位能力評價標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)統(tǒng)一的評測 機制頒發(fā)面向新型人才培育的新崗位能力證書。新崗位能力證書面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，通過院校專項推廣輔助優(yōu)化學(xué)校、 專業(yè)布局;在崗位能力標(biāo)準(zhǔn)制定和面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)中， 注重新技術(shù)新模式的創(chuàng)新應(yīng)用，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革。新 崗位能力證書作為響應(yīng)和推進國家職業(yè)教育變革的重要舉措，大力探索在院校推 動專業(yè)與崗位融合、技能與創(chuàng)新結(jié)合的職業(yè)教育模式，為國家職業(yè)教育變革的落工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)人才崗位能力評價委員會地實施提供新的路徑和經(jīng)驗。