從6月份開始，我國教育部就已經(jīng)開始對大力發(fā)展職業(yè)教育方面作出了一系列的政策，我國的職業(yè)教育法迎來首次大修，真正的凸顯出了職業(yè)教育在我國的重要地位。政策不斷利好，中國職業(yè)教育的市場規(guī)模也越來越大。近年來保持12%的復(fù)合增長率快速發(fā)展，截止到2020年，市場規(guī)模已經(jīng)突破6000億元。

擁有市場需求和政策鼓勵(lì)的成人教育領(lǐng)域確實(shí)是香餑餑，但K12教育和成人教育差異較大，匆忙入場以自救的K12能否成功轉(zhuǎn)型？

首先，成人教育面臨著學(xué)員半途而廢的問題。雖然成年人作為教育產(chǎn)品的自主消費(fèi)者，往往擁有較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，但大多數(shù)人負(fù)擔(dān)著在職工作的壓力，往往無法投入充足時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，成人教培機(jī)構(gòu)宣傳的“零門檻、耗時(shí)少”如童話破滅，眾多學(xué)員因此半途而廢，也造成學(xué)員續(xù)費(fèi)率不高。而K12教育針對學(xué)前至高中受教育群體，他們有更多時(shí)間專注于學(xué)習(xí)，且處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，學(xué)習(xí)效果更好，在家長的監(jiān)督下，持續(xù)學(xué)習(xí)的可能性更高。K12教育的用戶群體有12年的生命周期，相對于成人教育也能有更長期的營收。

其次，成人付費(fèi)學(xué)習(xí)對課程質(zhì)量有更高要求，消費(fèi)決策更加理性?！秷?bào)告》顯示，成人非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)關(guān)注因素中，講師表達(dá)是最關(guān)鍵的因素，產(chǎn)品內(nèi)容、價(jià)格、口碑也是重要因素，這必然要求成人教育機(jī)構(gòu)的師資有更高的專業(yè)性。而K12教培機(jī)構(gòu)比不可能將原本擁有的品牌、師資隊(duì)伍、運(yùn)營模式等復(fù)制到成人教育中，因此，師資成為擺在K12教育轉(zhuǎn)型道路上的絆腳石。

不可忽視的還有成人教育市場的競爭問題。國家改革政策紅利和新一輪技術(shù)革命的到來不僅給我國成人職業(yè)教育提出新任務(wù)、新要求、新機(jī)遇，也帶來了新問題、新壓力、新挑戰(zhàn)。這些巨頭企業(yè)經(jīng)過長期積淀，在師資、技術(shù)、品牌等方面趨向成熟，已經(jīng)占據(jù)了成人教育的大部分市場份額，K12教培機(jī)構(gòu)“兩手空空”，能否抓住成人教育的稻草挽回頹勢還是未知數(shù)。