提及“披風(fēng)”大家可能會(huì)聯(lián)想到拯救世界的超人，自信果敢的戰(zhàn)士，有愛仗義的俠士……但這次，它關(guān)聯(lián)的是一位少年。

近日，由中國(guó)青年報(bào)主辦、大力智能協(xié)辦的“科技助力 以愛賦能——家庭教育開啟新征程”研討會(huì)在北京召開，多方專家共同梳理家庭教育規(guī)律，為更好地開展家庭教育帶來(lái)了科學(xué)的理念和建議。

家庭教育場(chǎng)景的先行者大力智能首次解析他們的產(chǎn)品理念，依托智能作業(yè)燈展現(xiàn)了他們的團(tuán)隊(duì)使命和產(chǎn)品愿景——助力家長(zhǎng)打造自主、自信、有愛的“披風(fēng)少年”。

科技賦能教育，打造“披風(fēng)少年”

大力智能品牌創(chuàng)始人陽(yáng)陸育表示，好的教育科技產(chǎn)品不應(yīng)只是滿足學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)的工具，而應(yīng)該把科學(xué)的教育理念融入產(chǎn)品機(jī)制，更好地助力家長(zhǎng)打造自主、自信、有愛的“披風(fēng)少年”。

為什么是“自主、自信、有愛”的披風(fēng)少年呢？

“自主、自信、有愛”來(lái)自于美國(guó)心理學(xué)家Deci Edward L. 和Ryan Richard M. 提出的自我決定理論，研究表明，當(dāng)自主感、勝任感和連接感三個(gè)基本心理需求得到滿足時(shí)，人會(huì)處于一種比較蓬勃、向上、幸福并且高效的狀態(tài)。

陽(yáng)陸育以有效輔導(dǎo)自家女兒完成練字任務(wù)為例，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)提出了兩種解決方案，分別是每天固定時(shí)間完成任務(wù)即可和自主決定每日任務(wù)但要保證質(zhì)量，為自己的決定負(fù)責(zé)。事實(shí)證明，孩子在選擇第二種方案后不僅最終完成了練字任務(wù)，也取得了很大的進(jìn)步。

然而，在我們大部分的家庭里面，孩子的選擇權(quán)是不多的。大力智能團(tuán)隊(duì)對(duì)“孩子放學(xué)后的活動(dòng)安排”做的一項(xiàng)調(diào)研顯示，只有5.7%的孩子對(duì)于自己放學(xué)后的活動(dòng)安排有決定權(quán)。

基于此，大力智能作業(yè)燈推出作業(yè)闖關(guān)功能，充分給予孩子選擇權(quán)，鼓勵(lì)孩子自主規(guī)劃作業(yè)，讓其根據(jù)自身情況自主決定完成作業(yè)順序和每份作業(yè)完成時(shí)間，以此來(lái)激發(fā)孩子完成這件事的動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，大力智能作業(yè)燈可以實(shí)現(xiàn)智能指尖查詞、英語(yǔ)發(fā)音糾正、數(shù)學(xué)計(jì)算題講解等功能，孩子可以通過(guò)大力智能作業(yè)燈查漏補(bǔ)缺，及時(shí)掃清作業(yè)障礙，從而自主學(xué)習(xí)。同時(shí)這也有利于幫助孩子樹立自信。

而如何培養(yǎng)自信？陽(yáng)陸育認(rèn)為，孩子自信心的樹立，很多時(shí)候來(lái)自于既有的成功體驗(yàn)，即來(lái)自于一次又一次微小成功的累積。

針對(duì)這點(diǎn)，大力智能作業(yè)燈配套了勛章激勵(lì)體系，在孩子完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，將會(huì)得到相應(yīng)勛章獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他做好了一件事的正反饋。

而關(guān)于有愛，陽(yáng)陸育分享了一個(gè)跨越 6000 公里的愛的故事。在大力家長(zhǎng)社區(qū)有位媽媽，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系被派到 6000 公里以外的中東工作，時(shí)差、距離等多種因素影響，導(dǎo)致親子關(guān)系出現(xiàn)隔閡。通過(guò)大力智能作業(yè)燈和孩子視頻通話、交流學(xué)習(xí)，她和孩子建立起了一種互動(dòng)更頻繁、更親密的關(guān)系。陽(yáng)陸育認(rèn)為，能通過(guò)產(chǎn)品讓家長(zhǎng)更好地參與到孩子的成長(zhǎng)中，就是一種愛的傳遞。

用一盞燈，照亮智能教育

作為智能作業(yè)燈品類的開創(chuàng)者，大力智能在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上遵循的培養(yǎng)孩子的自主、自信和有愛等原則，也與多位行業(yè)專家對(duì)家庭教育的理解不謀而合。

第十三屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書長(zhǎng)朱永新，清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院積極心理學(xué)研究中心副主任、大力教育研究院副院長(zhǎng)趙昱鯤，以及中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷等多位行業(yè)專家指出，要關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣養(yǎng)成，注重增強(qiáng)兒童的自主性和內(nèi)驅(qū)力，共建兒童友好的數(shù)字社會(huì)，這些都與大力智能的產(chǎn)品愿景相似。

無(wú)論是傳統(tǒng)教育行業(yè)，還是教育科技行業(yè)，本質(zhì)終究是教育兩個(gè)字。

陽(yáng)陸育在研討會(huì)上發(fā)言，“我們一再告誡我們自己，我們做的是教育產(chǎn)品，我們做的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，教育科技產(chǎn)品的本質(zhì)，仍是教育，是對(duì)人的培養(yǎng)?！?/p>

同時(shí)他也預(yù)告了將在六一兒童節(jié)之際發(fā)布“披風(fēng)社區(qū)”“披風(fēng)家長(zhǎng)學(xué)院”計(jì)劃，助力更多孩子成長(zhǎng)為“自主、自信、有愛”的“披風(fēng)少年”。

科學(xué)技術(shù)和教育理念，從教育的角度來(lái)說(shuō)，等同于方法和方法論，術(shù)和道。由此，大力智能為什么希望牢牢占住一切發(fā)生的起點(diǎn)，也就不奇怪了。

作為智能作業(yè)燈品類的開創(chuàng)者，大力智能通過(guò)深挖理念和產(chǎn)品，繼續(xù)加碼自己的行業(yè)壁壘；而對(duì)于行業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)活躍的參與者，必將讓行業(yè)迎來(lái)新的生機(jī)。