在線教育的賽道在迎來大變動之后，企業(yè)需要開始尋找新的方向和出路，其中“素質教育”是不少教培機構盯上的領域，那么它能否成為在線教育的新出口？如果進軍，又將面臨什么樣的機遇和挑戰(zhàn)？

一、為什么轉型素質教育是比較正確的？

首先，素質教育迎合了政策的風向。據(jù)不完全統(tǒng)計，自2019-2020年，涉及在線教育的政策出臺了14項。從地區(qū)來看，出臺政策部門既有教育部，也有北京、浙江、福建等教育資源較為發(fā)達的地區(qū)，因此，選擇向素質教育轉型在政策方面的風險相對較小。

其次，在線教育與素質教育有諸多相似之處，轉型的困難和成本也相對較小。對大部分向素質教育轉型的教培機構而言，在線教育與素質教育的服務對象幾乎重合、經(jīng)營模式也有相同想通之處，并且由于對用戶畫像、教育政策和家長需求的敏感度，也有助于其平衡學校和教育主管部門以及家長的訴求。

最后，素質教育這塊市場的潛力也不小，值得深入挖掘。素質教育中有一種形式叫STEAM教育，所謂STEAM，指的就是科學、技術、工程、藝術和數(shù)學。

根據(jù)此前艾瑞咨詢的報告，2020年，中國STEAM教育市場規(guī)模達350億元，預計2021年同比成長42%至496已元。雖說可能比不上在線教育的盤子，但若能搶占這塊市場，能攫取的利潤同樣誘人。

二、轉型素質教育，面臨著哪些挑戰(zhàn)？

在線教育之前的有一半市場是“學科教育”，而學科教育的教學目標在于“提分”。不論是語、數(shù)、外，還是物、化、生，消費者都以“分數(shù)有沒有提高”作為產(chǎn)品或服務的衡量標準，且標準相對統(tǒng)一和明確。

素質教育的目標則存在考級、競賽和表演等多種考量方式，而且在音樂、美術、體育等大類下還有具體細分的科目，每個細分科目實際上又有著各不相同的行業(yè)體系。另外，對比學科教育普遍采用的在線大班教學模式，素質教育類的培訓往往只能小班教學，而且可能對設備有著特殊化要求。

因此，素質教育很難像學科教育一樣，先打造出成熟的產(chǎn)品和服務，再借助資本不斷擴充團隊進行復制，從而實現(xiàn)規(guī)模化。這對于在線教育系統(tǒng)的功能定型也是個挑戰(zhàn)。

另外，學科教育的本質是對師資的資源管理，相對于學科教育廣泛的師資來源，素質教育的師資來源更為稀少。

可見，在線教育想要轉型素質教育，必定會面臨一些波折。