OMO是伴隨技術(shù)進(jìn)步、新的流量紅利消退、產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈重構(gòu)、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)需要尋找更有效率的經(jīng)營(yíng)方式而產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)。技術(shù)進(jìn)步為更有效率的獲客、教學(xué)、服務(wù)和運(yùn)營(yíng)管理方式的實(shí)現(xiàn)提供可能；流量紅利消退、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)方尋找更適合自身的商業(yè)模式和更精細(xì)化的運(yùn)營(yíng)管理方式；而疫情的偶然因素進(jìn)一步讓OMO按下快進(jìn)鍵。

疫情反反復(fù)復(fù)也要求教培機(jī)構(gòu)有“熱切換”的能力。加之疫情加速了行業(yè)格局的分化。線下教培市場(chǎng)呈現(xiàn)分散、長(zhǎng)尾的特點(diǎn)。近兩年隨著行業(yè)整頓政策和巨頭的下沉擠壓加速行業(yè)持續(xù)洗牌，而疫情之下考驗(yàn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)金流、健康度、組織能力、反應(yīng)能力從而淘汰了一批企業(yè)。

“危機(jī)”的突然爆發(fā)，線上線下融合OMO模式成為機(jī)構(gòu)的救命稻草。據(jù)統(tǒng)計(jì)，疫情期間，至少92%的機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型線上進(jìn)行“自救”。

從場(chǎng)景上來(lái)說(shuō)，教育行業(yè)的OMO模式是指以提升教學(xué)效果與體驗(yàn)為核心，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)打通各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，并深度融合線上與線下的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的流程與個(gè)性化的服務(wù)。OMO模式本質(zhì)上是教育行業(yè)利用現(xiàn)代科技的自我變革， 與其他行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不同的是，教育OMO模式更強(qiáng)調(diào)全場(chǎng)景的融合，也就是從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從招生獲客、教學(xué)運(yùn)營(yíng)、師資培訓(xùn)以及交付，一直到后面的續(xù)費(fèi)，整個(gè)流程的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)逐步標(biāo)準(zhǔn)化以及在線和線下的融合，包括在學(xué)習(xí)運(yùn)評(píng)測(cè)的過(guò)程中提取數(shù)據(jù)，后期逐步通過(guò)提煉數(shù)據(jù)給學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

KESION科汛是一家擁有近16年在線教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)，提供獨(dú)立部署網(wǎng)校、教育SaaS、流量分發(fā)和在線教育咨詢等服務(wù)，并擁有科汛網(wǎng)校、科汛云開(kāi)店、科汛教培云、科汛課堂街等多個(gè)核心技術(shù)產(chǎn)品，能讓教育機(jī)構(gòu)更輕松開(kāi)展線上業(yè)務(wù)，落地實(shí)施教育+互聯(lián)網(wǎng)OMO新教育模式。