隨著“雙減”工作漸次落地，重磅文件《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》引起的震蕩效應(yīng)正在逐漸顯現(xiàn)。如果說切實減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，積極構(gòu)建良好教育生態(tài)，政策制定和落地推進是上半篇文章，想要說減就減、減出實效，也要注重做好下半篇文章。

　　首先量大面廣的各類培訓機構(gòu)，非常需要一系列操作性強的退出機制引導。根據(jù)“雙減”意見，校外培訓行為將得到全面整頓，現(xiàn)有學科類培訓將統(tǒng)一登記為非盈利性機構(gòu)。K12(基礎(chǔ)教育階段)學科教育行業(yè)因此掀起了一輪收縮和轉(zhuǎn)型潮，勢必涉及到家長的退費問題和行業(yè)從業(yè)者的轉(zhuǎn)崗離職問題，不能不預(yù)設(shè)應(yīng)對之法，提升風險防范意識。像國內(nèi)一些城市，為幫助機構(gòu)順利退出，成立工作專班，敦促機構(gòu)明確退費原則和退費渠道，協(xié)調(diào)退費問題。機構(gòu)員工去向問題，光靠企業(yè)內(nèi)部調(diào)崗，恐難完全吸收。人力社保部門的指導介入，有利于加強異業(yè)合作，充實就業(yè)機會，確保安置和過渡更平穩(wěn)，為退出整頓創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的氛圍。

　　“雙減”之后該如何?不得不說，現(xiàn)階段作為主角的家長和孩子，仍處在迷茫期。如何從課外補習的慣性中轉(zhuǎn)向，如何找回成長的主場，仍待更深入的思考和更科學的安排。九月份新的學期開啟后，孩子們的學習生活、學習方式將因“雙減”而變，下課后不去學科輔導班趕場，周末不被各種填鴨式教學擠占，在素質(zhì)教育的賽道上，思想道德修養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康等要素如何得到充分凸顯，家庭、學校、主管部門以及社會組織機構(gòu)要做的準備還很多。在學校這個主陣地，提高教學質(zhì)量仍是重點，同時要在加強課后服務(wù)、減輕考試壓力、完善質(zhì)量評價、營造良好生態(tài)等方面部署，系統(tǒng)化推進、全鏈條推進。還要警惕課外非學科培訓走上新的內(nèi)卷之路，與減負初衷背道而馳。

　　“雙減”工作提供了一個重要契機，讓全社會共同思考教育的本質(zhì)問題。面對陷入惡性循環(huán)的補習培訓，不合理的課業(yè)升學壓力，學業(yè)負擔、經(jīng)濟負擔、心理負擔讓家長孩子們，陷入不想補課而不得不補的怪圈。其實“減”的目的是“增”，通過方向性調(diào)整提質(zhì)增效，提高國民教育的整體水平。學會放下焦慮，共同推進優(yōu)化“雙減”工作，激發(fā)孩子探索學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)孩子對世界的好奇心，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，對孩子和未來負責。

　　2013年，浙江就被列為國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)，全省域承擔改革任務(wù)。這些年來，浙江思考、探索和實踐中小學生減負工作一直未停步。高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的使命下，破解教育負擔越來越重這個民生問題，打造新型教育共同體，完善現(xiàn)代化教育生態(tài)，率先基本實現(xiàn)人的全生命周期公共服務(wù)優(yōu)質(zhì)共享，努力提高人口素質(zhì)，都要求我們認真貫徹落實“雙減”工作，打滿全場，不要寫錯任何“章節(jié)”，減出實效，順利推進這一重要改革。