自從疫情爆發(fā)以來，線上教育快速進(jìn)入到了人們的視野當(dāng)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷發(fā)展，智慧教育的應(yīng)用成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育信息化發(fā)展的重要組成部分。

　　今年3月表決通過的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中將“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”放在醒目位置。

　　7月，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，強(qiáng)調(diào)加快智慧校園新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級(jí)、融合創(chuàng)新，各方統(tǒng)籌支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　政策文件從宏觀層面決定了智慧校園的發(fā)展方向，那么中小學(xué)校如何從微觀將智慧校園建設(shè)理解到實(shí)處呢?

　　其實(shí)就是聚焦到中小學(xué)內(nèi)的三大主體行為：學(xué)校的管理、老師的教課、學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　從教師的“教”來說，智慧校園的建設(shè)要通過信息化手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、教師的教學(xué)行為等進(jìn)行輔助化修正，提升教師的專業(yè)化水平。

　　對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”來說，首先，智慧校園要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料;其次，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行診斷性的分析;第三，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到即時(shí)跟蹤和監(jiān)控;第四，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行分析和提示。

　　對(duì)于學(xué)校的“管”來說，首先要提升的就是便利性，比如資料分類歸檔、物品使用管理、重要活動(dòng)提醒、采購(gòu)信息同步、日常檢查上報(bào)等這些常規(guī)化的瑣碎工作，如果可以自動(dòng)化完成將會(huì)極大地提升校園管理效率。另外，智慧校園管理系統(tǒng)要對(duì)教師的業(yè)務(wù)狀態(tài)進(jìn)行即時(shí)的記錄與提示;并對(duì)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展各方面的活動(dòng)、行為進(jìn)行記錄、分析。

　　智慧校園建設(shè)已成為中小學(xué)校建設(shè)熱潮，并在覆蓋率、使用率方面取得一定的展和突破，但是，在中小學(xué)校推進(jìn)智慧校園建設(shè)的過程中，還存在一些“老問題”，如“建而不用”“重管理輕教學(xué)”等等，這里主要將問題歸結(jié)為外部建設(shè)分散、教學(xué)融合不佳、內(nèi)部缺乏聯(lián)通三個(gè)方面。

　　外部建設(shè)分散，表現(xiàn)為智慧校園建設(shè)與應(yīng)用條塊分割，各方單位之間尚未形成協(xié)同推進(jìn)的合力，這與《意見》中統(tǒng)籌發(fā)展的保障原則有一定距離。

　　教學(xué)融合不佳，表現(xiàn)為智慧校園建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，從而導(dǎo)致了，從而導(dǎo)致了技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用難以在實(shí)踐中有效實(shí)施，尚未形成有效的教學(xué)模式。

　　內(nèi)部缺乏聯(lián)通，表現(xiàn)為智慧校園建設(shè)在環(huán)境建設(shè)、教師能力提升、教學(xué)應(yīng)用、資源建設(shè)、成果固化和各方協(xié)同等方面缺乏系統(tǒng)、有效的互通互聯(lián)，協(xié)同推進(jìn)的格局尚未形成。

　　因此，智慧校園并不是建設(shè)了環(huán)境和配備了軟硬件就可以了，而是要讓環(huán)境與課程、教學(xué)、管理有機(jī)融為一體，成為一個(gè)全新的教育信息化新生態(tài)。

　　在推進(jìn)智慧校園建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用的過程中，既要努力克服信息技術(shù)建設(shè)和應(yīng)用過程中的“老問題”，更需要抓住后疫情時(shí)代教育信息化發(fā)展的新機(jī)遇，通過理念更新、能力提升和模式構(gòu)建，大力推進(jìn)學(xué)校智慧校園建設(shè)與應(yīng)用水平，全面提升學(xué)校育人能力、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

　　1)轉(zhuǎn)變觀念，深化認(rèn)識(shí)：通過深化智慧校園建設(shè)革命性、創(chuàng)新性影響的認(rèn)同，把各項(xiàng)建設(shè)與應(yīng)用真正落實(shí)在日常的教育教學(xué)過程中。真正用于教師的信息化教學(xué)能力提升和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2)完善機(jī)制，協(xié)同創(chuàng)新：要全面加強(qiáng)智慧校園建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)用機(jī)制與體系明確各部門的職責(zé)、確定各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)與要求，并落實(shí)各項(xiàng)管理制度，確保學(xué)校智慧校園各項(xiàng)工作科學(xué)、規(guī)范有序開展。

　　3)能力提升，促進(jìn)應(yīng)用：通過教師信息化教學(xué)能力的提升促進(jìn)智慧課堂教學(xué)應(yīng)用，同時(shí)智慧課堂的變革現(xiàn)實(shí)也能“倒逼”教師信息化教學(xué)能力的提升，因此教師能力提升和智慧課堂變革共同組成了學(xué)校智慧校園建設(shè)創(chuàng)新運(yùn)用的動(dòng)力核心。

　　4)聚焦課堂，變革教學(xué)：智慧校園的核心在課堂，在后疫情時(shí)代我們要總結(jié)線上線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)實(shí)踐，推進(jìn)混合式教學(xué)改革研究與實(shí)踐，突出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的積極作用，全面推進(jìn)課堂變革與融合創(chuàng)新。