近日，隨著國(guó)家“雙減”政策公布實(shí)施，文件當(dāng)中明確的試點(diǎn)省市相繼出臺(tái)了落實(shí)“雙減”政策的具體實(shí)施細(xì)則。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前已有北京、江蘇、廣東、陜西、貴州、濟(jì)南、成都等地分別召開(kāi)發(fā)布會(huì)或以政策解讀形式公布了“雙減”政策實(shí)施細(xì)則。

　　從已經(jīng)公布“雙減”政策實(shí)施細(xì)則的省市來(lái)看，各地的實(shí)施重點(diǎn)均為國(guó)家“雙減”政策的范圍內(nèi)的相關(guān)舉措，包括提升課后服務(wù)質(zhì)量、規(guī)范校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、減輕義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

　　但是，在這一系列實(shí)施細(xì)則出臺(tái)以后，其實(shí)作為中小學(xué)教師尤其是義務(wù)教育階段的老師來(lái)說(shuō)，大家還是存在三大疑慮。

　“雙減”政策實(shí)施以后，工作負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)加重?

　　這是絕大部分老師最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，本身從目前這個(gè)階段來(lái)講的話，其實(shí)不僅是學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，其實(shí)中小學(xué)老師的壓力也不小，他們也同樣面臨著各種各樣的考核評(píng)比，以及學(xué)生升學(xué)的壓力。

　　雖然中小學(xué)老師絕大部分都是體制內(nèi)的，享有相應(yīng)的待遇，但是畢竟評(píng)定職稱、晉升職務(wù)和個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與學(xué)生升學(xué)率還是密切相關(guān)的。

　　在這樣的背景之下，其實(shí)不少老師認(rèn)為他們的付出與收獲是不完全成正比的，畢竟每天上課，很辛苦，批改作業(yè)也很辛苦，還要應(yīng)對(duì)來(lái)自于學(xué)生和家長(zhǎng)一些問(wèn)題。

　　所以，不少老師都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)中小學(xué)老師，除了有寒暑假這個(gè)優(yōu)勢(shì)以外，真的沒(méi)有太大的優(yōu)勢(shì)了。

　　“雙減”政策出來(lái)以后，對(duì)校外學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)行了規(guī)范，對(duì)校內(nèi)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也進(jìn)行了規(guī)范。但是在老師們看來(lái)，雖然從表面上是減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，老師也不會(huì)再給學(xué)生布置過(guò)多的作業(yè)，也不再會(huì)有太多的家庭作業(yè)，但是考試的指揮棒還在這里，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的人才選拔機(jī)制依然存在。

　　所以無(wú)論怎么減，考試總是少不了。一方面要求要減負(fù)，另外一方面又要求有選拔性的考試，這是一個(gè)難以調(diào)和的矛盾。

　　畢竟既想要輕松又想要在考試當(dāng)中取得好的成績(jī)，這對(duì)于誰(shuí)來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事情，這就如同魚(yú)和熊掌不可兼得一樣。

　　因此，不少老師擔(dān)心隱性的負(fù)擔(dān)會(huì)加重，哪些是隱性的負(fù)擔(dān)呢?比如說(shuō)在上完正常課程之外的課后輔導(dǎo)，以及其他素質(zhì)方面的一些課程的內(nèi)容會(huì)增加，這不僅耗費(fèi)大家的精力和時(shí)間，也影響了一定的正常的教學(xué)，所以老師們的擔(dān)心其實(shí)也是存在的。

　“雙減”政策實(shí)施以后，收入會(huì)不會(huì)受影響?

　　“雙減”政策當(dāng)中其實(shí)明確規(guī)定，要對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的待遇保障，對(duì)于占用了工作時(shí)間以外，所開(kāi)展的這個(gè)課后服務(wù)，要給予相應(yīng)的待遇保障。

　　但是，最終能不能完全落地或者說(shuō)能不能完全執(zhí)行到位，仍然需要打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

　　就像其他在體制內(nèi)工作的人都知道，有時(shí)候加班成為一種常態(tài)，但想要得到加班費(fèi)卻很困難，甚至得到補(bǔ)休也不存在。

　　因?yàn)槟阈菹⒘酥?，這個(gè)事情還是要你來(lái)完成，所以休息了也等于沒(méi)休息。在這樣的情況之下，其實(shí)不少的老師他們心存疑慮也很正常。

　　畢竟從目前的情況來(lái)講，尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，大家待遇都普遍不是很高。就像我的老家，他們?cè)谛W(xué)里面當(dāng)班主任的老師，每個(gè)月到手的工資也是3000塊錢左右。

　　這樣的工資水平跟在大城市里面當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人的工資差不多，甚至還有可能更少，所以這完全是一種不相匹配的收入待遇。

　　講到這里可能又有的人會(huì)說(shuō)，當(dāng)老師就一定要甘于清貧，甘于奉獻(xiàn)，但是我想說(shuō)的是，老師他也是普通人，他也要生活，他也養(yǎng)活家庭，不能說(shuō)有了寒暑假，工資待遇就可以低。這兩者是不相矛盾的，寒暑假可以享受，工資待遇也不一定就要低。

　　“雙減”政策實(shí)施以后，職稱會(huì)不會(huì)進(jìn)行改革?

　　這也是廣大中小學(xué)教師十分關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，大家都知道，職稱問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。

　　無(wú)論是中小學(xué)教師，還是高校教師，大家都看得比較重。因?yàn)槁毞Q跟工資待遇相掛鉤，有時(shí)候想要評(píng)上一個(gè)職稱是非常困難的。

　　不僅要有論文，還要有課題，還有班主任和基層的工作經(jīng)歷，有時(shí)候達(dá)到了，但由于材料不完善，也有可能評(píng)不上，所以前段時(shí)間才發(fā)生了河南焦作姚老師的事件。

　　其實(shí)在“雙減”政策出臺(tái)以前，大家都對(duì)教師職稱制度改革抱有很大的愿望，都想通過(guò)教師職稱制度改革，來(lái)評(píng)上相應(yīng)的職稱，或者說(shuō)不能再以職稱評(píng)定與否來(lái)評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)好壞。

　　畢竟有些上課上得非常好的老師，但是不擅長(zhǎng)于發(fā)論文，搞科研，所以評(píng)不上職稱，但是有的老師十分擅長(zhǎng)于發(fā)論文、搞科研，但是卻不擅長(zhǎng)于教學(xué)。

　　所以職稱制度無(wú)論怎么改，都不可能讓大家完全滿意，既然“雙減”政策能夠把積累了10多年的校外學(xué)科培訓(xùn)的弊病以快刀斬亂麻的勇氣去解決。

　　那大家也有足夠的理由相信，職稱也將會(huì)得到相應(yīng)的改革，能夠早日解決橫亙?cè)诮處熜念^上的這個(gè)大難題。

　　總之，在“雙減”政策實(shí)施以后，中小學(xué)教師們?nèi)匀挥胁簧俚囊蓡?wèn)有待解決，這些問(wèn)題想要解決的話，必須要經(jīng)過(guò)科學(xué)的研判加以解決，