01

　　對于教師來說：

　　更新思想，轉(zhuǎn)換思維。

　　互聯(lián)網(wǎng)時代下的教師需要開放思想，樂于接受新事物， 對趨勢化的線上學(xué)科教學(xué)充滿探索與挑戰(zhàn)之心，積極適應(yīng)，敢于征服，勇于創(chuàng)新。

　　同時善于換位思考，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的滿意度和體驗感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及終身學(xué)習(xí)的典范。

　　提升教師素養(yǎng)，提高備課標(biāo)準(zhǔn)。

　　在線教育不是與傳統(tǒng)教育相對立矛盾的，它首先是“教育”，“在線”是其方式手段，所以我們不能摒棄原有教育的優(yōu)秀元素， 徹底另起爐灶，而是更加扎實做好備課、磨課、聽課等常規(guī)教學(xué)工作。

　　在線課堂對學(xué)生的注意力要求高，怎樣在相對較短的時間內(nèi)保持吸引學(xué)生的注意力，這就需要一定的教學(xué)策略。

　　需要老師采取任務(wù)式或者問題式的教學(xué)目標(biāo)，及圍繞 這一目標(biāo)呈現(xiàn)的精煉的教學(xué)內(nèi)容，針對核心概念、重要知識點等設(shè)計的必要教學(xué)環(huán)節(jié)、特定的教學(xué)活動等，以不斷地吸引學(xué)生的注意力時時在線。

　　所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，更應(yīng)該加強(qiáng)教師的備課，為學(xué)生提供適合的居家學(xué)習(xí)課程資源，包括自學(xué)材料、作業(yè)、檢測試題等。

　　更加注重與學(xué)生的情感建設(shè)。

　　雖然是物理空間較遠(yuǎn)的線上授課，但是老師們更應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生各種形式的信息交流和情感交流，從而彌補線上教學(xué)產(chǎn)生的距離感，以幫助學(xué)生獲得最理想的情感參與。

　　線上課堂更需要學(xué)生抱著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，堅定的學(xué)習(xí)信心參與學(xué)習(xí)。

　　所以在線課堂需要教師在課堂內(nèi)外給予學(xué)生更多的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管控，減少依賴性，提升自主學(xué)習(xí)意識，這些也是在線課堂中營造思維活躍的和諧學(xué)習(xí)氛圍的必需。

　　熟練硬軟件操作技能。

　　在線授課教師需要主動學(xué)習(xí)并熟悉在線課程平臺操作， 認(rèn)真接受相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。

　　教師在直播課時上課節(jié)奏是否流暢，絕大部分取決于其對軟硬件操作是否熟悉。這也需要教師不斷演練，認(rèn)真試播，總結(jié)經(jīng)驗，才能對諸如軟件切換、按鈕設(shè)置等的運用得心應(yīng)手。

　　02

　　對集團(tuán)及學(xué)校來說：

　　在線教學(xué)與課堂教學(xué)相融合的混合式教學(xué)

　　是最值得探索的方案。

　　學(xué)?？梢砸圆糠帜昙墶⒉糠謱W(xué)科為試點，積極探索科學(xué)設(shè)置在線課程和課堂教學(xué)課程的比例，將課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分解與分布，鼓勵教師不斷地探索與創(chuàng)新，不斷調(diào)整、尋找在線教學(xué)和課堂教學(xué)融合的平衡點，最終形成最佳的混合型體驗，使學(xué)生獲得在線上和課堂上的不同學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率和成果。

　　精心選擇在線教學(xué)平臺

　　通過對比篩選與試用體驗，挑選出最能滿足學(xué)校自身實際教學(xué)需求的在線平臺。

　　平臺應(yīng)具有操作簡單、功能實用易用的特點，還要考慮到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)容量和平臺流量是否能支持全校師生同時在線，并播放大量視頻、音頻文件。

　　學(xué)校選擇的平臺確實能幫助老師減輕工作量，便利師生交流共享。除了播放的主平臺和備用播放平臺，還要重點關(guān)注到為學(xué)生學(xué)習(xí)效果保駕護(hù)航的輔助平臺或功能， 如作業(yè)布置與批改、在線測驗、答疑討論、學(xué)習(xí)記錄等。

　　平臺的管理服務(wù)程度也會影響到師生的在線參與度與使用體驗。

　　不斷完善并優(yōu)化線上資源庫建設(shè)。

　　學(xué)校應(yīng)高度重視線上資源庫建設(shè)，健全資源庫管理制度。

　　幫助教師樹立共享的開放意識和自覺性，強(qiáng)調(diào)分享對于加強(qiáng)溝通、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步帶來的優(yōu)勢。

　　號召教師充分利用教學(xué)資源庫，使其真正投入教學(xué)， 從而反促資源庫的調(diào)整與更新。同時加強(qiáng)維護(hù)，保障資源庫的安全與穩(wěn)定。

　　做好在線課程評價和教學(xué)評估，

　　建設(shè)高質(zhì)量在線課程的標(biāo)準(zhǔn)。

　　組織專家力量， 以多種形式完成對課程及教學(xué)的過程性評價及形成性評價。

　　積極邀請學(xué)生及家長對在 線課程的教學(xué)情況進(jìn)行反饋。嚴(yán)格對教學(xué)效果的檢驗，明確高質(zhì)量的在線課程并不應(yīng) 該因為授課形式的不同降低對學(xué)生學(xué)業(yè)考核的要求。

　　完善形成高質(zhì)量在線課程的標(biāo)準(zhǔn)， 通過比對以不斷優(yōu)化升級在線課程。

　　關(guān)注在線課程師生的身心健康及對教師的相應(yīng)激勵。

　　學(xué)校學(xué)科課程的在線化是一個長期建設(shè)、規(guī)范與完善的過程，對于教師及學(xué)生來說，都是一個新的嘗試和挑戰(zhàn)。

　　集團(tuán)和學(xué)校應(yīng)及時采取相應(yīng)措施緩解此過程中師生產(chǎn)生的心理壓力和身體不適。

　　對于教師要積極支持、有效激勵，幫助他們保持在線教學(xué)的熱情和創(chuàng)造力，從而保證教育教學(xué)的最佳實施。

　　以上是科汛軟件小編整理的“在線課堂未來或?qū)⒊蔀橹髁?在線課堂的利與弊”的內(nèi)容，希望能夠給大家?guī)韼椭?/p>