近幾年來“深度學習”理念越來越受到重視，并被逐漸引入到教育教學的各個環(huán)節(jié)。在國家推動教育教學方法改革的同時，綱要還對教學工具的進一步改善和優(yōu)化提出了更高的要求，重點強調(diào)必須要“推進信息技術(shù)與高等教學的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法的現(xiàn)代化”。

基于此目標，將傳統(tǒng)學習方式和網(wǎng)絡(luò)化學習結(jié)合起來，不僅符合上述政策方向，同時也可為“深度學習”目標的落地提供切實可靠的載體。

在線學習的定義

。有許多學者對在線學習究竟是什么的問題都給出了自己不同的見解，接下來，給出部分觀點，第一種觀點認為在線學習的定義有四大類：(1)技術(shù)驅(qū)動：利用技術(shù)提供學習和培訓計劃。(2)面向交付系統(tǒng)：通過在線方式提供學習、培訓或教育計劃。(3)溝通導向：通過使用某種互動形式的數(shù)字工具和內(nèi)容促進學習。(4)教育范式導向：用于支持學生改進學習的信息和通信技術(shù)。

第二種觀點將在線學習定義為基于數(shù)字技術(shù)和其他形式教育材料的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其主要目標是為學生提供個性化、以學習者為中心、開放、愉快和交互式的學習環(huán)境，以便于支持和增強學習過程。

國內(nèi)外關(guān)于在線學習研究的現(xiàn)狀分析

各級教育系統(tǒng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)允許整合成一種新的教學生態(tài)系統(tǒng)，稱為在線學習。雖然數(shù)字化教學生態(tài)系統(tǒng)漏洞在現(xiàn)實中仍然存在，但種種情況依舊顯示了在線學習優(yōu)勢以及傳統(tǒng)教育系統(tǒng)面臨數(shù)字化挑戰(zhàn)的弱點。面對數(shù)字化時代對教育教學的新挑戰(zhàn)新機遇、建設(shè)“世界一流大學和一流學科”的大趨勢，要深入思考當前高校在線教育課程教學中存在的問題，充分意識到數(shù)字化沖擊的影響，積極推進課程建設(shè)與教學改革。

學習投入度對在線學習效果的影響

學生投入度被稱為“學習的圣杯”。一種普遍的觀點認為，學生學習投入度包括行動和情緒兩方面內(nèi)容，如出勤、互動等與行動有關(guān)的投入度可以很容易地觀測到，但另外一些如學生在課堂中是否感到愉悅等與情緒有關(guān)的投入度則不是那么容易觀測。學習成績是衡量教學活動效果的一個典型因素，存在一個最優(yōu)的學習環(huán)境，可以促進學習者的投入度。較高的學習投入度對于大學生在線學習成績的提高有著明顯的積極作用。

教學反饋對提高在線學習效果的重要性

到目前為止，國內(nèi)學者關(guān)于教學系統(tǒng)中教學反饋的重要性方面做了較多的研究，現(xiàn)在就其中一部分研究結(jié)果進行簡要介紹。在線學習作為一種新型學習模式，獲得教學反饋的方法應(yīng)該得到重視并在教學實踐中不斷完善和改進。

國內(nèi)許多學者對此也作了很多工作，在2012年，葉立軍等人認為在教學系統(tǒng)運行過程中，教師把知識信息源傳遞到學生-學生的反饋信息-教師重新調(diào)整教學內(nèi)容和教學手段，這樣相互聯(lián)系、相互作用、有機結(jié)合，才是相對完善的教學系統(tǒng)，才能更好實現(xiàn)教學的最終目標。

在2015年，楊紅萍認為教學是一個由教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段四大要素構(gòu)成的控制系統(tǒng)，它是一個雙向交流的過程，這個過程不僅包含教師發(fā)出信息，學生接收信息的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該包括學生接收信息后產(chǎn)生的反饋性信息。在2017年，蔚然認為教學反饋這個環(huán)節(jié)主要集中于以下幾方面問題，首先，了解學生對這門課所持的態(tài)度。其次，學生對本課程教學內(nèi)容更期望哪些方面。

結(jié)語

數(shù)字化技術(shù)只是一種手段、一種工具，教學活動中人的要素永遠是第一位的，教師仍然是主心骨，數(shù)字化手段再先進也不能取代教師的主導作用。