千百年來，教學(xué)通過面面相授、口口相傳，借助黑板、粉筆進(jìn)行班級(jí)授課的方式來進(jìn)行，這種單一、簡單的教學(xué)手段只能將教育限制在課堂內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)行為的核心在于教師，并非學(xué)生。而這種延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代得到了顛覆式的詮釋。

　　中科院院士戴汝《社會(huì)智能科學(xué)》一書中提到，到了信息社會(huì)，人機(jī)結(jié)合的思維體系將會(huì)取代以個(gè)人為主的思維體系。他認(rèn)為人腦和計(jì)算機(jī)都是信息處理，人腦通過經(jīng)驗(yàn)的積累和形象思維，計(jì)算機(jī)有著極快的速度，兩者充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢又互相結(jié)合，分布式認(rèn)知，它可以超越我們?nèi)祟愓J(rèn)知個(gè)體的極限，使得我們能夠駕馭和超越個(gè)體極限的復(fù)雜性，使得我們能夠駕馭超越人類個(gè)體極限的快節(jié)奏、海量信息、不確定性，以及它的復(fù)雜性1。

　　學(xué)的轉(zhuǎn)變：知識(shí)獲取方式的變革，即人機(jī)結(jié)合是認(rèn)知方式

　　這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)是以指數(shù)曲線來膨脹，但是個(gè)人的認(rèn)知能力卻十分有限，面對(duì)浩如煙海的信息，把所有東西都存儲(chǔ)在學(xué)生大腦里這顯然是不可能的。在社會(huì)越來越復(fù)雜，信息量越來越多，而我們的學(xué)習(xí)時(shí)間又非常有限的情況下，人類只有變革學(xué)習(xí)和認(rèn)知的方式，只有接納新的認(rèn)知方式，即人機(jī)結(jié)合的思維體系，也是現(xiàn)在認(rèn)知的基本方式。

　　時(shí)間倒退20年，無論在世界何處，獲取大量有效信息的方法幾乎只有一個(gè)——看書、看報(bào)，獲取知識(shí)的最佳場所是圖書館;而在國內(nèi)，圖書館是少數(shù)幾個(gè)大城市或者高校學(xué)府的特權(quán)。遙想過去，讀書識(shí)字是社會(huì)上層人士的“特權(quán)”，寒門子弟的“寒窗苦讀”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)過去了。

　　對(duì)比現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)圖書館被“搬”進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，海量紙質(zhì)書籍、全球信息都能得到完好保存與共享，再加上檢索技術(shù)的發(fā)展，獲取知識(shí)的便捷已經(jīng)不可想象。各大小型數(shù)據(jù)庫、多媒體的使用，早已經(jīng)把紙質(zhì)媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了身后。

　　想學(xué)習(xí)知識(shí)，上網(wǎng)不僅可以查閱電子圖書館，還有全球海量的教學(xué)資源如在線觀看哈佛教授視頻講座、學(xué)習(xí)清華北大老師的公開課。和世界各地外教1對(duì)1學(xué)習(xí)英語。

　　教的轉(zhuǎn)變：利用技術(shù)建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心，即人機(jī)結(jié)合的教學(xué)行為

　　隨著教育信息化的到來，各種現(xiàn)代化教學(xué)方式紛至沓來。最初是幻燈、投影儀、錄音、廣播、語音實(shí)驗(yàn)室、在線直播等現(xiàn)代技術(shù)廣泛應(yīng)用，不僅極大豐富了教學(xué)的手段，而且促成了“個(gè)別化教學(xué)”的產(chǎn)生，為教育提供了新的途徑。自2001年以來，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和“校校通”工程的推動(dòng)下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛而深入的應(yīng)用，構(gòu)成課堂教學(xué)的四要素——教師、學(xué)生、教材、媒體及相互之間關(guān)系都較之傳統(tǒng)發(fā)生了深刻的變化。但是近20年的中國教育信息化道路并不平坦，人灌變成了“電灌”、“路”“車”“貨”建設(shè)的爭論不休、地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異、體制問題等等一系列問題，最終高考指揮棒成了 “替罪羊”。

　　新教育認(rèn)為，一次次改革之所以最終走入形式主義的老路而成效甚微，根本原因在于教師專業(yè)素養(yǎng)的不足。一個(gè)合格教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的?至少應(yīng)包含這三個(gè)板塊：學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)和人類文化視野，其中人類文化視野決定著教師的思想高度與知識(shí)儲(chǔ)備的更新速度。學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)是作為教師必備的基本素養(yǎng)，滿足這兩點(diǎn)還只能算是一名剛夠入門的教書匠，混口飯吃沒問題;但要在教師崗位上，教書育人，發(fā)光發(fā)熱，人類文化視野至關(guān)重要，決定教師的思想高度與知識(shí)更新的速度。

　　在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)模式的研究呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)使得知識(shí)呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生認(rèn)知需求，教師的知識(shí)權(quán)威地位逐漸被打破，個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能?！拔磥?0年內(nèi)，美國4500所大學(xué)將會(huì)消失一半”——美國《國家利益》雜志如此預(yù)言。在線教育以使上機(jī)模式取代上學(xué)模式，傳統(tǒng)高校當(dāng)然痛恨此預(yù)言，但這就是高等教育的未來。在線教育的發(fā)展已成為一種不可阻擋的趨勢。

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