目前，在線教育除了資本市場的概念炒作，市場上“殺手級”產(chǎn)品乏善可陳。

近日，通信生活報獨家專訪在線教育阿凡題創(chuàng)始人陳李江時發(fā)現(xiàn)一款比較牛X的產(chǎn)品：阿凡題-X。盡管這款產(chǎn)品在今日才正式對外發(fā)布。但是，通信生活報早在兩天前已零距離接觸，并享受到陳李江博士專場講解。這里拿來分享一下：

阿凡題-X將用戶場景定義為：用戶通過“拍照+機器掃描+人工答疑”的模式，對學(xué)生的作業(yè)問題實現(xiàn)“1分鐘有問必答”。通過互動模式降低題庫壓力，從被動抄答案到跟著老師學(xué)習(xí)解題，既打破了傳統(tǒng)在線教育題庫的制約，同時，也可能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)模式，避開了抄作業(yè)嫌疑。

何謂阿凡題-X?

阿凡題-X是繼阿凡題在線答疑APP之后的一個新應(yīng)用，在圖像識別技術(shù)上達到新的巔峰，甚至開始模擬人的思維過程。它擁有強大的功能：在1秒內(nèi)，通過手機拍照，可以完成包括基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、復(fù)雜公式的識別和運算，甚至支持手寫體!目前，該產(chǎn)品就技術(shù)創(chuàng)新的先進性、新穎性等已向國家有關(guān)部門申請技術(shù)鑒定證書，其核心技術(shù)已申請國際專利。

1、1秒內(nèi)完成識別和計算。這款基于數(shù)學(xué)計算尤其是復(fù)雜數(shù)學(xué)公式計算的拍照計算器裝到手機中，用戶不用再死記那些復(fù)雜的公式，同時只要將題目清晰拍照，阿凡題-X就能在1秒內(nèi)完成識別和計算。在穩(wěn)定識別率方面，設(shè)計者還貼心的為用戶提供手電筒和定格畫面功能，以考慮在不同場景下使用需求。

2、計算器與手寫公式間互動。在計算機領(lǐng)域，公式的“語料”并不豐富，為了實現(xiàn)對手寫體的精準(zhǔn)判斷，阿凡題-X在開發(fā)過程中首次收集128萬個真實字符手寫樣本，通過光學(xué)字符識別，去噪、字符切割等過程，實現(xiàn)計算器和手寫體公式間的互動。

3、個性化，好玩。阿凡題手寫公式拍照計算器是為滿足數(shù)學(xué)方面更個性化應(yīng)用需求，支持包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算、化簡求值、一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組等印刷體及手寫體的識別。V1.0版對手寫體不連筆、不斷筆、書寫規(guī)范等也有一定使用限制，未來有一定的優(yōu)化空間。

陳李江對《通信生活報》表示，在線教育采用的形式可以多樣(視頻直播、語音或者社區(qū)文字對話等)，其中，機器答疑固然省事卻存在一定盲點，比如無法識別復(fù)雜數(shù)學(xué)公式，特別是手寫公式。阿凡題-X已攻克了這個技術(shù)難題，能識別手寫以及特殊符號，并通過機器模擬人的思維過程，呈現(xiàn)可演示的動態(tài)解題過程，與用戶實現(xiàn)互動。對于教師，在批閱學(xué)生試卷時，不用再簡單的對照“最終答案”，對于學(xué)生的計算步驟，可以通過手寫公式拍照計算器阿凡題-X準(zhǔn)確掌握動態(tài)的思維解析過程，精細評分，做到公平合理。既擺脫了傳統(tǒng)題庫的束縛，又可避免“抄作業(yè)”的嫌疑。

砸1億讓師生擺脫無效“題海戰(zhàn)術(shù)”

陳李江說，阿凡題的愿景是通過技術(shù)驅(qū)動教育創(chuàng)新，希望實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源無邊界分享，幫助邊遠地區(qū)孩子真正享有“公平的教育”，最終通過人工智能、大數(shù)據(jù)挖掘等核心技術(shù)，促進中國實現(xiàn)“因材施教”教育夢。目前團隊有40多人，大多來自耶魯大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等知名學(xué)府，曾就職于惠普研究院、百度、波士頓等頂尖企業(yè)，在圖像識別、機器學(xué)習(xí)(人工智能重要領(lǐng)域)和大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)方面經(jīng)驗豐富，2014年6月阿凡題App正式上線，在獲千萬美金A輪融資后，APP用戶已過千萬。

陳李江透露，阿凡題題庫擁有近3000萬題目，內(nèi)容覆蓋小學(xué)、初中、高中各科。但是，相對于數(shù)以億計的師生來說，杯水車薪。

題庫的缺陷顯而易見：

第一、內(nèi)容成本過高，無論是購買題庫，還是團隊制作內(nèi)容，都必須投入大量的維護和運營成本;第二、題庫數(shù)量有限。任何一家在線教育公司不可能擁有所有難題(在校學(xué)生包括學(xué)霸每天有1-2道疑難問題很正常)。第三、題庫質(zhì)量難以保證。

記者觀察：在線教育亟需玩一點有技術(shù)含量的東西

有人戲稱，“沒有融資的企業(yè)都不好意思說自己是搞在線教育的。”進入2015年，在線教育泡沫不斷膨脹，給業(yè)界留下印象的所謂“大事件”并不多：缺乏業(yè)績支撐、缺乏盈利模式、缺乏具有核心競爭力產(chǎn)品，除了巨額數(shù)目的融資新聞，就是A股在線教育板塊市場不斷拉升的股價(全通教育超越茅臺成為股王)……

在今年全國兩會上，新東方董事長俞敏洪報告指出，在線教育市場上產(chǎn)品魚龍混雜，鑒別難度大。產(chǎn)品中有些是概念古老的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，有的是簡單的資源(教學(xué)視頻、電子書)網(wǎng)站，有的是傳統(tǒng)的遠程教育，有的是半游戲性質(zhì)的網(wǎng)站。

垂直在線答疑APP阿凡題，只專注于K12領(lǐng)域，與學(xué)霸君、作業(yè)幫類似，前期投入較高，尚未盈利，面臨商業(yè)模式的困擾。陳李江坦言，自己從小夢想成為一名科學(xué)家，對技術(shù)的癡迷是自己的天性。至于商業(yè)前景，相信產(chǎn)品能不斷提供極致用戶體驗，一定能找到好的收費模式。這讓我聯(lián)想到360周鴻祎做手機，完全是出于好奇心。在線教育關(guān)系到我們的下一代，需要VC的資金支撐，更需要極客們的“冒險精神”以及孩子們的快樂學(xué)習(xí)。

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