目前在線教育火熱趨勢難擋。根據(jù)第三方相關(guān)機構(gòu)統(tǒng)計，僅僅2014年，就有600個在線教育的創(chuàng)業(yè)項目正在進行中。在線教育概念也被熱炒，在線教育市場也呈現(xiàn)了資本熱。與此同時，類似于問作業(yè)、學(xué)習(xí)寶、猿題庫、魔方格、易題庫等各種在線教育APP如雨后春筍般冒出，根據(jù)App Store的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教育類APP在2014年底已超過7萬個，僅次于游戲類應(yīng)用，占據(jù)應(yīng)用類型排名榜單的第二位，比例已超過10%。但這類軟件真的可以顛覆傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)個性化教育嗎？

教育類APP快速增長 彰顯資本浮躁 盈利模式成難題

相對來說，在線教育軟件相對傳統(tǒng)教育有它本身的優(yōu)勢。比如通過充實題庫內(nèi)容，擁有教學(xué)大綱體系下完整的知識框架與標(biāo)準(zhǔn)的編輯模板，可結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)內(nèi)容，變換豐富多樣的內(nèi)容展現(xiàn)形式，包括文本、圖片、聲音、視頻等，讓用戶直觀快速的完成知識學(xué)習(xí)，有UCG沉淀機制。在線教育最大的好處是打破了傳統(tǒng)教育的地域差異化與信息不對稱。

教育類APP快速增長的背后，彰顯出資本與行業(yè)的浮躁。浮躁背后，當(dāng)然是也是巨大的市場潛力引發(fā)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)的中學(xué)生就有近1億人，相關(guān)的教輔出版和培訓(xùn)市場價值3000億元，是一個需求龐大的潛在市場，但在線教育市場的新玩家在不斷增多，狼多肉少，必須要有殺手锏。因此，目前教育免費已開始成為一張頗有噱頭的牌。這些軟件平臺以免費習(xí)題為招聘來吸引更多中學(xué)生，搶食市場份額。

但問題來了，免費戰(zhàn)略搶市場之后的盈利模式則成為難題？要知道，涵蓋了美國幾乎所有大學(xué)的的慕課教育幾乎也沒有盈利，有業(yè)界人士認為，可結(jié)合出版社、賣貨的形成新的商業(yè)生態(tài)關(guān)系來獲利。但這種盈利模式更多立足于想象，而不是現(xiàn)實。

在線教育APP更多是單向機械灌輸 不等于個性化教育

另外，我們看到，目前市場中的教育學(xué)習(xí)APP，更多的只是針對自主學(xué)習(xí)者的，學(xué)生根據(jù)自己想要的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，如拓詞，猿題庫、學(xué)霸君等，更像是學(xué)習(xí)任務(wù)的提醒者和記錄者。這類在線教育軟件的核心是專注軟件本身，即通過不斷充實題庫并通過搜索技術(shù)為題庫引流，不少在線教育類軟件認定題庫是核心競爭優(yōu)勢，未來的商業(yè)模式也要圍繞題庫來進行，因此大力充實題庫，進而可以給學(xué)生不斷推送習(xí)題改善鞏固，而有些軟件則可以通過手機拍下某一道題目即可以從海量題庫中搜到相應(yīng)的答案。

但也有學(xué)生表達了擔(dān)憂。他們認為：“這類APP畢竟軟件，只是一種單向的機械灌輸，如果你在某一方面錯得多，它就會多推這方面的題幫你改善和鞏固?！倍@類APP缺乏線下輔導(dǎo)為學(xué)生的知識體系做一個完整的梳理以及打通思維知識上的邏輯關(guān)聯(lián)。說到底這類在線教育軟件的核心主打機器搜索與識別，某種程度上可以滿足用戶部分需求，但卻并沒有與學(xué)生做到近距離接觸，沒有延伸到線下構(gòu)建一種良性教育體系閉環(huán)。

另外，從目前的K12領(lǐng)域的在線教育APP屬性來看，更多的只是對于線下模式內(nèi)容、資源照搬到線上，以題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對學(xué)生的應(yīng)試需求，不少在線教育軟件都步入了一個歧路：即過于只是片面強調(diào)需求而忽略了人性，軟件成為一個出題機器，學(xué)生成為做題機器，它并不是一種個性化教育。

線下師資尤其重要  線下個性化輔導(dǎo)連接線上學(xué)生需求 

而個性化教育中教師身份的參與至關(guān)重要，教師通過APP數(shù)據(jù)分析收集學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢，線下提供學(xué)習(xí)方法。而孤立的在線教育并不能真正滿足用戶的學(xué)習(xí)需求，打通線下是必要條件。

也就是說，在線教育O2O的本質(zhì)是線上做平臺與中介，家長在線上找到老師，老師線下教學(xué)，實現(xiàn)需求對接，打破傳統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的第三方去中心化?，F(xiàn)在的在線教育市場環(huán)境中，大家看重的解決方案，卻唯獨缺少一種人性化的成長體系。

前面提到，在線教育讓所有知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容都可以免費而無差別的獲得，但可以依賴增值服務(wù)來對差異化、核心的內(nèi)容進行收費。它應(yīng)該體現(xiàn)在線下個性化輔導(dǎo)、定制需求等環(huán)節(jié)。就如新東方董事長俞敏洪所說的，線上教育的未來可能的盈利點是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺為家長、學(xué)生提供真正個性化的服務(wù)。

在線教育需要線下因材施教匹配個性化成長路徑 回歸教育本質(zhì)

我們看到，創(chuàng)立于2013年1月的英國知名在線家教服務(wù)網(wǎng)站MyTutorWeb所確定的個性化的在線教育服務(wù)模式就是：所有的在線課程都是一對一，并且為每個學(xué)生量身定制，這與國內(nèi)所說的“因材施教”，確定個性化成長路徑是契合的。

對應(yīng)到國內(nèi)，學(xué)大教育的模式是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)科和輔導(dǎo)需求量身匹配輔導(dǎo)小組定制個性化輔導(dǎo)方案。與單純的教育類APP相比，學(xué)大教育將線下教輔與線上e學(xué)大平臺的應(yīng)用結(jié)合，即打通線上線下，通過線上應(yīng)用的系統(tǒng)分析能力，形成對用戶的行為和能力數(shù)據(jù)分析，線下的老師便可以基于用戶行為與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)梳理出個人成長體系，形成系統(tǒng)化的知識教育體系。因此，優(yōu)質(zhì)的線下核心師資資源成為閉環(huán)的核心，而盈利部分也由此而來。

根據(jù)學(xué)大教育CEO金鑫的觀點，在線教育應(yīng)該用互聯(lián)網(wǎng)連接人與教育，學(xué)大在此戰(zhàn)略目標(biāo)下建設(shè)“校外自建”和“校內(nèi)共建”兩大生態(tài)系統(tǒng)。前一個系統(tǒng)以課輔行業(yè)為核心，在學(xué)大內(nèi)部實消費者用戶的更多選擇模式，實現(xiàn)線上線下結(jié)合；后一個系統(tǒng)以全日制學(xué)校為主體，提供全方位的數(shù)字教育服務(wù)。

說到底，在線教育O2O不僅需要解決用戶的痛點，消除用戶學(xué)習(xí)的時間與空間差異與信息的不對稱。更需要具備將有限的優(yōu)秀的師資最大程度利用起來的平臺，賦予用戶更多的選擇性，盈利模式也因此水到渠成。教育類O2O的本質(zhì)都是需要扎根線下，并順勢依托線下資源優(yōu)勢反向打通倒逼線上鏈條。 

教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮

說到底，做教育領(lǐng)域的移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，必須首先回到“教育”的本質(zhì)，因為傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)身與變革如同戴上腳鐐起舞，有太多弊端要除。但并不是說，做一個在線教育軟件就能實現(xiàn)了。

在線教育需要做的是成為一所沒有圍墻的學(xué)校，打破教育的邊界。西方有一句諺語：“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”。目前K12領(lǐng)域正處在資本不斷涌入的燒錢大潮之中，泡沫正在涌現(xiàn)，而目前移動互聯(lián)網(wǎng)APP也迎來死亡潮，浮躁的表象下可能會有大量在線教育APP被淘汰，在這樣的市場環(huán)境下，活下來的應(yīng)該是去中心化的平臺，這類平臺可將技術(shù)與平臺教育資源結(jié)合，線上線下閉環(huán)驅(qū)動在線教育回歸人性化的教育本質(zhì)。

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