在這兩年的教育行業(yè)新熱詞中，“OMO模式”一詞一定能名列前茅。

教育行業(yè)的OMO模式指的是以提升教學效果和體驗為核心，深度融合線上與線下的學習場景，實現(xiàn)標準化流程和個性化服務。

疫情的突發(fā)是加快教育OMO進程的導火索，在此前，線下教育機構就受到地域化發(fā)展限制，而純線上的教培機構也面臨著獲客成本居高不下、課堂互動感弱等痛點，這些原因都在倒逼教培機構進行升級轉型。

如今越來越多用戶開始習慣于通過移動網絡進行學習，根據中國互聯(lián)網絡信息中心(CNNIC)發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年12月，我國在線教育用戶規(guī)模達3.42億，手機在線教育用戶規(guī)模達3.41億，占手機網民的34.6%。

在數(shù)字化轉型加快的情況下，傳統(tǒng)教育機構OMO轉型已經成為主流趨勢，根據《下沉市場K12教育培訓行業(yè)調研報告》相關數(shù)據顯示，95.6%的機構認同“未來的教育模式一定是OMO”這個觀點，77.14%的機構想要擁有推出在線課程的能力。

從現(xiàn)在的布局可以看出,線上與線下相融合的形式是正確而可取的,尤其是在這次疫情期間,這一模式的優(yōu)勢更加明顯。在未來,在線教育的線下課堂或許將會成為每個在線機構的標配。為此,鷹視教育不僅僅要將注意力集中放于技術的開發(fā)和升級上,也將會開始關注和涉及線下的教學模式與方法。

其實早在2013年科汛就從事研發(fā)獨立部署的在線網校系統(tǒng)，并在2018年科汛推出輕量級SAAS知識付費系統(tǒng)---科汛云開店，至今已有累計服務超過10萬家的知識大V和機構用戶。