教師是立教之本，興教之源?；A(chǔ)教育信息化水平提升的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支信息化教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，而在新課標(biāo)的條件下，對課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在四個維度：

　　一是在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主程度、合作效度和探究深度。

　　二是在價(jià)值追求上：以學(xué)生發(fā)展為中心、堅(jiān)持依標(biāo)施教、堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。

　　三是在學(xué)習(xí)情景上：聯(lián)系閱讀與主動問答、自主討論與自評互判。

　　四是在教師作用上：引人入勝、精導(dǎo)妙引、結(jié)尾無窮。

　　教師在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，如何提升信息化教學(xué)水平?今天，小編結(jié)合學(xué)校實(shí)際應(yīng)用，基于精準(zhǔn)教學(xué)云平臺，分享幾點(diǎn)關(guān)于提升教師信息化教學(xué)能力的方法。

　　01 信息化貫穿教學(xué)全過程，輔助教師精準(zhǔn)施教

　　教師將信息化技術(shù)融入日常教學(xué)中，貫穿課前備課、課中授課、課后布置作業(yè)。精準(zhǔn)教學(xué)云平臺為教師的課前備課提供豐富的課件、試題等資源，輔助教師設(shè)計(jì)優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”，實(shí)現(xiàn)高效備課;課堂上教師應(yīng)用平臺提供的隨機(jī)點(diǎn)名、分組學(xué)習(xí)等互動組件開展課堂教學(xué)，同時(shí)對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、及時(shí)反饋，比如當(dāng)堂練習(xí)題目、當(dāng)堂小測試題，并通過現(xiàn)場掃描，教師即時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況，依據(jù)系統(tǒng)收集的學(xué)生作答正確率、卷面情況等數(shù)據(jù)分析進(jìn)行作業(yè)精講，提高精準(zhǔn)度和課堂效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量;課后教師可以通過平臺獲取學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在學(xué)生常用練習(xí)或校本題庫中依據(jù)章節(jié)、知識點(diǎn)等精選題目布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)精選。

　　02 聚焦學(xué)情關(guān)注學(xué)生個體差異，布置靶向作業(yè)

　　教師應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)云平臺完成作業(yè)數(shù)據(jù)采集，平臺自動生成每個學(xué)生的學(xué)情報(bào)告和錯題本。學(xué)情報(bào)告能夠幫助老師掌握每位學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)個體差異，從而便于在海量的題庫中，精選挑選適配的變式題，為學(xué)生布置分層、靶向、提升作業(yè)，針對性地練習(xí)，將學(xué)生從繁重的作業(yè)任務(wù)中解放出來，避免重復(fù)、無效作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)精做;錯題報(bào)告分班級錯題和學(xué)生個人錯題，方便學(xué)生找準(zhǔn)自身知識缺漏、鞏固易錯知識點(diǎn)，既節(jié)省了整理錯題的時(shí)間，也能夠保證練習(xí)精準(zhǔn)到人，減少學(xué)生重復(fù)機(jī)械性作業(yè)，提升學(xué)生對作業(yè)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　03 善用數(shù)據(jù)統(tǒng)籌管理，提升教學(xué)質(zhì)量

　　學(xué)生在作業(yè)的過程中同時(shí)在作業(yè)紙上記錄完成作業(yè)的時(shí)間，在數(shù)據(jù)采集過程中，平臺會記錄下每個學(xué)生完成作業(yè)的有效時(shí)間，老師通過每個孩子完成題目的時(shí)間，判斷學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況和作業(yè)的難易程度。而學(xué)校則可以清楚、準(zhǔn)確地看到每個年級、每個班甚至是每位老師布置作業(yè)量及學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)長，實(shí)現(xiàn)對作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量的把控，從而組織教師共同教研，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，評估教學(xué)成果，優(yōu)化教學(xué)方式。