新教育認(rèn)為，一次次改革之所以最終走入形式主義的老路而成效甚微，根本原因在于教師專業(yè)素養(yǎng)的不足。目前在線教育發(fā)展的趨勢(shì)逐漸擴(kuò)大，其中阻礙在線教育開展的一個(gè)重要因素則是教師。最近經(jīng)?？吹揭恍┙處煂?duì)教育信息化、在線教育評(píng)頭論足，但國(guó)內(nèi)的教育信息化之所以發(fā)展得如此緩慢，教師的阻力是最大的。

　　缺少規(guī)范的運(yùn)營(yíng)策略與方法

　　感覺(jué)目前在線教育市場(chǎng)觀點(diǎn)太多，雜亂不堪，并沒(méi)有像社交、電商、O2O那樣有一些行業(yè)公認(rèn)的認(rèn)知，這一點(diǎn)我們便可以說(shuō)成是缺少規(guī)范運(yùn)營(yíng)策略。

　　市場(chǎng)進(jìn)入缺乏準(zhǔn)入門檻。由于當(dāng)前在線教育市場(chǎng)缺乏準(zhǔn)入門檻，大量資本無(wú)序涌入，造成魚龍混雜局面。目前有好多互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)商等沒(méi)有任何教學(xué)基礎(chǔ)就投資在線教學(xué)，造成市場(chǎng)混亂。而授課老師注冊(cè)賬號(hào)便能上去講課，到底有沒(méi)有認(rèn)證令人質(zhì)疑。對(duì)學(xué)員來(lái)講，往往受到市場(chǎng)蠱惑，只能先試聽課再自己摸索，白白浪費(fèi)時(shí)間。因此，資本進(jìn)入教育市場(chǎng)應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立門檻，需要行業(yè)認(rèn)證，這樣才能使市場(chǎng)良性發(fā)展。

　　一些學(xué)校老師談在線教育本身就有局限性，市場(chǎng)方面不關(guān)注購(gòu)買者的認(rèn)知程度，總看不上企業(yè)的一些短視做法，還時(shí)不時(shí)的叫囂“教育傳統(tǒng)模式傳承幾千年，豈能被一些不懂教育的企業(yè)玩壞了”、“在線教育不過(guò)是嘩眾取寵而已”，讓他來(lái)干公司就倒閉了。學(xué)術(shù)方面也是一知半解，認(rèn)知缺乏高度。一些教師到現(xiàn)在還在揣著幾十年前的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)教育新時(shí)代的學(xué)生，自身的知識(shí)儲(chǔ)備更新跟不上新思維、新技術(shù)的發(fā)展步伐，課堂上自然是墨守成規(guī)。技術(shù)日新月異，技術(shù)與課程整合自然不易，若要得到他們的支持，至少得先洗掉那些陳舊的傲慢與偏見。此外，國(guó)內(nèi)教育培養(yǎng)的滯后性也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，就教育技術(shù)學(xué)科而言，大部分教育技術(shù)專業(yè)研究人員都跟不上教育企業(yè)的發(fā)展。理論的滯后性暫且不談，技術(shù)方面即使懂一些，但對(duì)產(chǎn)品研發(fā)周期，人員成本投入，也沒(méi)明細(xì)賬。教育信息化最終還得是企業(yè)在實(shí)踐、在推進(jìn)。