一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓我們改變了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，新型的線上教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，從開(kāi)始的摸不著門(mén)道，到逐漸的走進(jìn)網(wǎng)課，從開(kāi)始的兩邊抵觸(教師和學(xué)生)，到逐漸的能夠接受，從開(kāi)始的應(yīng)付了事，到逐漸的端正態(tài)度。線上的教學(xué)、資源的共享、知識(shí)的傳遞，不僅僅使得教師間取材靈活，疑難問(wèn)題得到及時(shí)解決，更能使教師拓展視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　一、鉆研教材，提升素養(yǎng)

　　網(wǎng)課搭建起了教師與學(xué)生之間的“橋梁”，雖然是線上教學(xué)，但是作為學(xué)科的教師，在上課前，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材是最重要的教學(xué)資源，成功的教學(xué)，必然需要吃透教材，教材承載著學(xué)科教學(xué)的知識(shí)和能力過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的課程目標(biāo)。而教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)科技能，培養(yǎng)學(xué)科能力和方法，陶冶高尚情操。所以教師的教學(xué)目的不是教教材，而是用教材。吃透教材的重難點(diǎn)及教學(xué)要完成的目標(biāo)，教材中的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)的把握。重視學(xué)生獲得知識(shí)。的過(guò)程和學(xué)法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

　　二、抓好預(yù)習(xí)，夯實(shí)雙基

　　不論是課堂教學(xué)還是線上教學(xué)，對(duì)于學(xué)科課的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是非常重要的。養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。只有充分的預(yù)習(xí)、自學(xué)，課堂上才能夠更好地跟進(jìn)思維，深入內(nèi)化，加深理解，拓展延伸，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、聚集課堂，注重實(shí)效

　　傳統(tǒng)的課堂中，師生互動(dòng)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情。課堂中的生成性內(nèi)容老師能夠及時(shí)予以指導(dǎo)。線上授課，老師在電腦的這端，學(xué)生在電腦的另一端。老師對(duì)著電腦屏幕授課，無(wú)法及時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。閱讀課文一課時(shí)。我每天和孩子們一起按時(shí)上網(wǎng)課。教師可以充分利用教學(xué)資源，借助課件，課堂教學(xué)方式靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生記課堂筆記，以期達(dá)到溫故而知新的目的。

　　四、追蹤評(píng)價(jià)，重建課堂

　　在新型的課堂教學(xué)模式下，老師的教育學(xué)生的學(xué)之間是否成正比呢?學(xué)生的課堂檢測(cè)及課后作業(yè)，老師要及時(shí)檢查反饋。雖然以線上教學(xué)老師還是能夠針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行課堂重建。教師可以運(yùn)用班級(jí)小管家對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)控。檢查批閱，針對(duì)錯(cuò)誤的地方用微信進(jìn)行講解，但是學(xué)生個(gè)體存在差異，老師的授課是針對(duì)大眾的學(xué)生，而后進(jìn)生上課注意力不集中，只是為了應(yīng)付而看視頻的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效率是得不到保證的。這時(shí)候就需要老師根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行課堂重建。

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