在教育行業(yè)，OMO模式(即 Online-Merge-Offline，既是線上與線下的融合)從概念提出，到形成趨勢(shì)，已經(jīng)歷經(jīng)數(shù)年的時(shí)間。教育行業(yè)OMO不僅僅停留在概念化，而是開始逐步走向明朗化。

　　據(jù)悉，作為領(lǐng)先的教育機(jī)構(gòu)OMO服務(wù)平臺(tái)，科汛軟件率先提出完整的OMO解決方案，并已研發(fā)賦能教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)OMO的技術(shù)產(chǎn)品。未來(lái)，科汛軟件將OMO作為核心戰(zhàn)略進(jìn)行部署，推動(dòng)教育行業(yè)快速布局線上線下融合的創(chuàng)新教學(xué)模式。

　　為何都說(shuō)：未來(lái)10年，OMO模式將成為教育行業(yè)的常態(tài)

　　OMO模式是教育行業(yè)近10年來(lái)的主流趨勢(shì)，已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。而線上線下結(jié)合的模式將會(huì)成為常態(tài)，因此，教育機(jī)構(gòu)要選擇的并非是否要做OMO聯(lián)動(dòng)模式，而是需要考慮如何做好OMO。究竟為什么OMO會(huì)成為常態(tài)?未來(lái)OMO的趨勢(shì)如何走向?

　　為什么要做線上線下的融合?兩種不同的模式存在各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為了完美結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，并解決劣勢(shì)中存在的痛點(diǎn)、難點(diǎn)和堵點(diǎn)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想要突破，必須尋找新的出路。在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下，OMO模式在教育行業(yè)才橫空出世。那么，線上和線下機(jī)構(gòu)分別存在哪些優(yōu)劣?真正了解兩類機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)短，才能真正理解為什么要做教育OMO。

　　首先，我們來(lái)了解線下機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀如何?由于本地教育資源分布不均，低價(jià)教育只能覆蓋基礎(chǔ)的知識(shí)傳遞，家長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)購(gòu)買更好的教育服務(wù)，以增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為剛需，因此線下教育在中國(guó)教培市場(chǎng)有著非常廣闊的前景。此外，線下教培機(jī)構(gòu)對(duì)于用戶需求的響應(yīng)能力與服務(wù)能力很強(qiáng);本地用戶的忠誠(chéng)度高，復(fù)購(gòu)率高，具有不易替代的自有流量池。這些都是線下教育無(wú)法取代的先天優(yōu)勢(shì)。但是，線下機(jī)構(gòu)也存在諸多難點(diǎn)和痛點(diǎn)，比如師資匱乏，容易流失，制約了機(jī)構(gòu)的規(guī)模化發(fā)展;長(zhǎng)周期、重服務(wù)導(dǎo)致坪效較低，盈利不高;抗外部意外事件能力低，受疫情停課影響嚴(yán)重;宣傳手段少，招生乏力，品牌弱小，成長(zhǎng)性不高。不僅僅是中小型機(jī)構(gòu)，在教育培訓(xùn)行業(yè)深耕多年有影響力的大型機(jī)構(gòu)，面對(duì)純線下帶來(lái)的諸多堵點(diǎn)，都難以突破。因此，尋求新的出路，是大多數(shù)線下機(jī)構(gòu)共同面臨的問(wèn)題。

　　再來(lái)看看，線上教育又有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?

　　由于區(qū)域教育資源分布不均，教培機(jī)構(gòu)在線上有了施展的平臺(tái)。多數(shù)線上機(jī)構(gòu)是以高線城市標(biāo)準(zhǔn)制作課程，對(duì)低線城市具有更大吸引力，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的單位成本低。在受到疫情等外因影響后，線上教育滲透率高速增長(zhǎng)，市場(chǎng)成長(zhǎng)容易迅速擴(kuò)容;線上教育的標(biāo)準(zhǔn)化高，內(nèi)容與服務(wù)的供給水平穩(wěn)定，使得品牌能快速成長(zhǎng)。但是，線上教育同樣存在自身的缺陷，比如：服務(wù)手段單一，純線上方式較難滿足教育的重服務(wù)要求;標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容和服務(wù)，一般是對(duì)中等水平學(xué)生有效，不適應(yīng)培優(yōu)和輔差的個(gè)性化需求。此外，在線教育還存在缺乏固定流量來(lái)源，單純依靠線上引流，成本高昂等缺陷。在線教育原本是教培機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型中的另一個(gè)延伸，但是由于線下教育有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是在線教育無(wú)法取代的，因此很多線下機(jī)構(gòu)對(duì)于轉(zhuǎn)型線上教育，一直望而卻步。

　　顯而易見(jiàn)，純線下和純線上的方式都不是最理想的教學(xué)模式，教育行業(yè)未來(lái)的趨勢(shì)，必然是線上線下的融合，并且成為常態(tài)存在，持續(xù)發(fā)展。據(jù)科汛軟件的吳總介紹，教育OMO能真正做到幫助機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)閉環(huán)服務(wù)，采用高線城市高質(zhì)量的大課+本地化的服務(wù)全面提升教學(xué)效果。通過(guò)基礎(chǔ)輔導(dǎo)+個(gè)性化培優(yōu)輔差提供更全面的服務(wù)，增加收入品種。利用線下固有的流量，使用更好的效果，通過(guò)社群口碑傳播、 網(wǎng)絡(luò)裂變等方式，達(dá)到高性價(jià)比的流量。在融合的創(chuàng)新模式下，教育機(jī)構(gòu)能夠更好的提升教學(xué)服務(wù)，這就是做OMO的意義，也是為什么OMO能在教育行業(yè)中常態(tài)化發(fā)展，背后真正的原因。