在線教育近10年從萌芽迎來了大爆發(fā)，在政策利好、人才剛需、互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展等因素的影響下，在線職業(yè)教育也在在線教育領域中占了大壁江山。

     近日，習總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。為解決職業(yè)教育發(fā)展的關鍵問題提供了基本遵循，為職業(yè)教育進一步改革發(fā)展指明了路徑。職業(yè)教育的發(fā)展將迎來更廣闊的發(fā)展空間。

    傳統(tǒng)的職業(yè)教育以（中專、大專等）和職業(yè)培訓為主，比如新東方廚師培訓、挖掘機培訓，為學生提供專業(yè)技能培訓、考證知識輔導等。

     新職業(yè)教育也是近些年提出來的概念，范圍更廣，包括成人學歷教育、職業(yè)技能教育、興趣愛好、語言培訓等，比如在職人員利用業(yè)余時間考各類證書、家庭主婦學花藝、理財培訓，其培訓具有持續(xù)化學習，智能化、碎片化、個性化等特點。

    而傳統(tǒng)和新職業(yè)教育都側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，致力于學以致用，用以治學。

     據(jù)QuestMobile《2020中國移動互聯(lián)網(wǎng)春季大報告》數(shù)據(jù)顯示，2020年3月，在線職業(yè)教育月人均使用時長504個小時，在在線教育市場中占領先地位。未來，在線職業(yè)教育市場規(guī)模將繼續(xù)擴大，或?qū)⒊尸F(xiàn)井噴式增長。

     在線職業(yè)教育發(fā)展速度快周期短，其中存在的問題也暴露出來。

1.疫情之下，教師、學生被倒逼建?線上學習習慣，但教師的信息化教學能力和學生的在線學習能力都有限，在線學習方法和習慣需要持續(xù)養(yǎng)成。

 2.職業(yè)院校在開展在線教育的過程中，很少注意知識產(chǎn)權的保護，在線教學過程中可能出現(xiàn)教學資源侵權等問題，最后專業(yè)的課程分享變成別人手上免費資源到處傳播。

 3.質(zhì)量評估體系不完善，K12教育可以體現(xiàn)在分數(shù)結果上，但像互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品經(jīng)理、運營等新職業(yè)崗位，無法通過學習效果進行評估。

 4.在線上課無法一蹴而就，職業(yè)教育除了理論+技術的學習過程，還包括就業(yè)環(huán)節(jié)，所以無法單一的只通過線上來完成整個教學，還需線下講師同步協(xié)助。

    由上可觀, 在線職業(yè)教育充分利用學員碎片化時間，讓學員不受場景和場地的限制，同時滿足多元化的需求。但如何讓職業(yè)教學效果最優(yōu)是行業(yè)急需解決的問題，線上線下深度融合的OMO模式或是最佳選擇。

     OMO教育模式線上有效地吸納現(xiàn)代多媒體技術，便利于知識推廣、學員學習。而線下教授的互動性，可以加深學員對知識的深度學習，同時有效完善質(zhì)量評估體系，整個過程，始終緊密地跟隨實際學員，因而能保持知識課程的不斷豐富和發(fā)展。在線職業(yè)教育選擇OMO模式，無論是從教學的接受程度，還是教學的實際效果看，都是其最佳選擇。

     互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，賦予我們強有力的連接能力。職業(yè)教育風口之下，職業(yè)學院或是職業(yè)教育機構應充分融合線上線下，利用先進科技，實現(xiàn)教學流程標準化和教育服務個性化的完美結合，讓職業(yè)教育穩(wěn)步有序向前、蓬勃發(fā)展。