“數(shù)字化為教育帶來巨大的提升，尤其是體現(xiàn)在教育的公平性、創(chuàng)新性及組織效率上。但在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，仍面臨不少困境?！备呤缬≌f。

　　目前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最大的難題還是基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善。很多城市的學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，孩子們能接觸到更多先進(jìn)的教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相對(duì)困難?！捌鋵?shí)不只是農(nóng)村，在城市的部分學(xué)校，也存在數(shù)字教學(xué)設(shè)備老化，需要更新的情況?！备呤缬”硎?，硬件條件的滯后，往往會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

　　其次，由于教育數(shù)字化主要是通過“平臺(tái)+教育資源”構(gòu)建教育信息化新生態(tài)，但目前平臺(tái)上的教育資源紛繁復(fù)雜，除了涵蓋國(guó)家級(jí)平臺(tái)、省級(jí)平臺(tái)、市縣及學(xué)校平臺(tái)的資源外，還包含一些教育機(jī)構(gòu)提供的資源。這些資源有些是重復(fù)的，有些則是封閉運(yùn)營(yíng)，暫未實(shí)現(xiàn)信息共融共享，出現(xiàn)了信息孤島的現(xiàn)象。因此，國(guó)家層面要制定教育數(shù)字化的統(tǒng)一用戶標(biāo)準(zhǔn)、資源標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)。

　　此外，教育管理者、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等群體的數(shù)字素養(yǎng)，也會(huì)影響到教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。教育管理者對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知和重視程度不夠，教師對(duì)數(shù)字技術(shù)整合、應(yīng)用能力不足，家長(zhǎng)對(duì)教育數(shù)字化的了解程度參差不齊，學(xué)生線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷等問題仍客觀存在。 為此，今年教育部嘗試在網(wǎng)上通過數(shù)字化手段為全國(guó)基礎(chǔ)教育，特別是為科學(xué)教育提供基本的教師培訓(xùn)服務(wù)。

　　現(xiàn)在的職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)勢(shì)還有很多，下面就來談?wù)勗诰€考試系統(tǒng)有哪些優(yōu)勢(shì)

　?、僦С侄嘟K端切換，PC端與手機(jī)端均可答題，用戶可將試卷發(fā)布在微信公眾號(hào);

　?、谝绘I導(dǎo)入試題，方便快捷。支持word、Excel、圖片、音視頻，重復(fù)試題自動(dòng)識(shí)別;

　　③智能判分，客觀題系統(tǒng)判分，主觀題可手動(dòng)判分。減少判卷試卷，客觀公平;

　　④多種考試組卷，直接選題組卷、按比例抽題組卷(固定試卷、隨機(jī)試卷);

　?、莞顿M(fèi)考試功能，支持用戶將試卷對(duì)外開放為付費(fèi)才能考試;

　　⑥詳細(xì)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，多組條件篩選，實(shí)時(shí)查看報(bào)告，導(dǎo)出全部考試報(bào)告與分析;

　　⑦多賬號(hào)管理，針對(duì)不同的部門可以設(shè)置多個(gè)子賬號(hào)管理權(quán)限，分工合作;

　　⑧多項(xiàng)參數(shù)設(shè)置，答考界面等多種考試參數(shù)，適應(yīng)各種考試場(chǎng)景。

　　由此可見，在線考試系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)還是很多的，確實(shí)是比傳統(tǒng)的考試模式好用很多。簡(jiǎn)單方便實(shí)用，還有很多傳統(tǒng)考試達(dá)不到的效果。