《中華人民共和國職業(yè)教育法》(以下簡稱職教法)完成修訂并正式公布，于5月1日起施行。這是該法頒布實施26年來首次大修。從2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》 出臺，到2021年《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》發(fā)布，過去3年一系列頂層設計已經(jīng)為職業(yè)教育高質量發(fā)展搭起空前廣大的舞臺，職教法此番“升級”，勾勒的藍圖、立下的規(guī)矩，又有哪些格外令人鼓舞的地方?

　　落實職業(yè)教育同等地位

　　新修訂的職教法明確提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，但具有同等重要地位。目前，職業(yè)教育從中職直至研究生的長學制人才培養(yǎng)通道已經(jīng)貫通，各地積極探索的職普融通乃至“學分銀行”等制度化安排，已經(jīng)初步搭起職業(yè)教育與普通中等教育、高等教育的“立交橋”。

　　落實職業(yè)教育同等地位，大幅度提升職業(yè)教育辦學水平，關鍵在于加大經(jīng)費投入，并確保經(jīng)費真正用于職業(yè)教育辦學。聯(lián)合國教科文組織數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)教育辦學成本是普通教育的3倍左右，修訂法提出將進一步優(yōu)化國家教育經(jīng)費支出結構，加大各級財政對職業(yè)教育的經(jīng)費專項投入力度，鼓勵多種渠道合法籌措發(fā)展資金。

　　推進“職教高考”

　　職教法規(guī)定，高等職業(yè)學校教育將由?？?、本科及以上層次的高等職業(yè)學校和普通高等學校實施，采取文化素質與職業(yè)技能相結合的考核方式招收學生，意味著中職、中專學生可以通過“職教高考”進入本科及以上院校。

　　“讀職高也能考本科”，這是落實職業(yè)教育與普通教育同等地位的有效舉措，也能有效扭轉職業(yè)教育“低人一等”的社會認知，為學生的多元成長提供更多選擇與可能。根據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，目前已有32所本科級別的大學供職業(yè)教育學生報考，未來這一數(shù)字會進一步增加。

　　打破產(chǎn)教融合制度性壁壘

　　職教法此番修訂，一大亮點在于提升了職業(yè)學校自主管理權限，主要表現(xiàn)為職業(yè)學?？筛鶕?jù)產(chǎn)業(yè)需求依法自主設置專業(yè)，依法自主設置學習制度、安排教學過程，可實行彈性學制等，令職業(yè)學校可以更為靈活地擘畫辦學思路，也為企業(yè)、行業(yè)、社會力量深度參與職業(yè)教育提供更豐富的可能。

　　要想校企雙贏，還需解決當下產(chǎn)教融合一系列棘手問題，如學校是否可以興辦企業(yè)，產(chǎn)教融合獲得的收益是否可以分配及如何分配等。修訂后的職教法明確了職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構開展校企合作、提供社會服務或者以實習實訓為目的舉辦企業(yè)、開展經(jīng)營活動取得的收入可以部分用于教師獎勵性分配。這將有效化解職業(yè)教育產(chǎn)教融合無法深入，教師參與積極性不高，職業(yè)學校囿于制度無法探索產(chǎn)業(yè)化實踐的困境，有助于激活校企雙方共同探索職業(yè)教育的創(chuàng)造性。

　　提升高技能人才社會形象

　　職教法修訂體現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的轉變，即培養(yǎng)目標從單一維度的技能人才轉向知識、技能、素養(yǎng)融合為一的高素質復合型職業(yè)人才。

　　這就要求一方面職業(yè)教育院校要不斷更新思路，把高質量發(fā)展的總體要求落實到教育改革中，另一方面職業(yè)教育完全可以集納多元化的培訓教育模塊，讓接受職業(yè)教育的學生畢業(yè)后在擁有學歷證書的同時，還可擁有與自身發(fā)展方向相匹配的多樣學業(yè)證書、培訓證書、職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書等，也可豐富技能型人才的教育通道。