實現中職學生就業(yè)有能力、升學有優(yōu)勢、發(fā)展有空間的目標，中職學校要多樣化發(fā)展，從單純“以就業(yè)為導向”轉變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學并重”。而多樣化發(fā)展的關鍵在于提高吸引力，滿足社會對高質量職業(yè)教育的需求。

　　提高吸引力，必須改善中職學校辦學條件。近年來，社會上對于初中后分流一直存在爭議，甚至有人提出取消中職的極端觀點。職業(yè)教育不被看好，一方面是由于歷史的慣性、觀念的桎梏和機制的壁壘等外部原因;另一方面緣于中職學校辦學定位不適配、辦學規(guī)模大而不強、辦學條件缺口大等內部原因。因此，科學調整中職學校辦學定位，切實改善中職學校辦學條件具有現實性和緊迫性。

　　對于那些辦學理念落后、師資匱乏、條件落后的“空、小、散、弱”學校，要進行重組，優(yōu)化資源配置。對薄弱學校進行改造要堅持標準，按照一校一策的原則采取撤銷、合并、轉型、托管、土地置換、集團辦學等措施，促使其辦學條件達標。中職學校布局調整要善于用減法思維做大規(guī)模，用乘法思維做優(yōu)質量。在實施中職學校辦學條件達標工程的基礎上，通過培育優(yōu)質中職學校帶動中職教育質量總體提升。教育部將用3到5年時間，建成1000所左右的國家級優(yōu)質中職學校，此舉定會產生杠桿作用、發(fā)揮示范效應。各省也要積極作為，打造地方名特優(yōu)中職學校，推動中職學校整體實力和形象逐步提升。

　　提高吸引力，必須優(yōu)化中職學校專業(yè)結構。職業(yè)教育要“長入”經濟，專業(yè)設置必須與產業(yè)需求同頻共振。中職學校專業(yè)設置要建立在產業(yè)調研的基礎上，健全專業(yè)動態(tài)調整機制，摒棄小而全的思維，把“專業(yè)超市”辦成“精品店”“專賣店”。職業(yè)教育要“滲入”人心，專業(yè)設置必須適應學生的先天稟賦、興趣愛好和職業(yè)生涯，為高等職業(yè)教育輸送具有扎實技術技能基礎和合格文化基礎的生源。無論是技能培養(yǎng)規(guī)律還是人才成長規(guī)律，都要求中職學校與產業(yè)發(fā)展深度融合。2021年12月，教育部等八部門印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，強調實習是必不可少的實踐性教育教學環(huán)節(jié)，并提出1個“嚴禁”和27個“不得”。這表面上是對職業(yè)學校實習管理的規(guī)范，實質上是對產教融合、校企合作的結構性重塑，明確了利益相關方的責權利。中職學校要借機而行，以規(guī)范學生實習為契機，建立穩(wěn)固的校企合作關系，實現產教融合雙提升。

　　提高吸引力，必須提高中職學校內涵質量。國家推行了中職免學費和助學金制度，搭建了中高職貫通的立交橋，提高了技術技能人才的待遇。也就是說，家庭經濟困難的學生不會因貧窮而上不起中職，中職學生想升學的有路徑，中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展也前景廣闊。然而，還有很多中職學校面臨招生難的現象，要想切實增強吸引力，必須走內涵發(fā)展的路子。中職學校怎樣從參照普通高中的辦學模式向類型教育轉變，按標準辦學至關重要。中職學校要建立健全標準體系，如學校設置標準、“雙師型”教師標準、課程標準、技能大賽標準、評價標準等。當然強調標準并不是意味著抹殺學生的個體差異，講標準、有標準、用標準反而恰恰是辦好教育的要求。只有每一名學生都對中職學校產生認同感和獲得感，中職學校才會成為學生與家長的理性選擇和主動選擇。

　　同樣是中職學校，有的門可羅雀，有的一席難求，云泥之別昭示內涵質量是提高中職學校吸引力的不二法門。