新華社發(fā)布了一篇題目為《人手2到4個offer!這類學(xué)生未畢業(yè)就被搶空》的文章,提到了制造業(yè)人才缺口大、技術(shù)類崗位薪酬高、傳統(tǒng)的意識拖后腿、職業(yè)類院校機(jī)會多這四個關(guān)鍵點(diǎn)。文章的內(nèi)容對家長來說還是很有啟發(fā)的。
文章指出,2021年第三季度,全國最缺人的100個職業(yè)里面,有58個屬于“生產(chǎn)制造及有關(guān)人員”。2025年的時(shí)候,中國制造業(yè)10大重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)⒂?000萬的人才缺口,缺口率高達(dá)48%。
國家要發(fā)展當(dāng)然離不開制造業(yè),制造業(yè)要發(fā)展當(dāng)然離不開行業(yè)的從業(yè)人員。俗話說得好,物以稀為貴,當(dāng)一個行業(yè)特別重要,而從事這個行業(yè)的人又相對較少的時(shí)候,這些人自然就會比較金貴。
值得注意的不僅僅是人才缺口,更重要的是未來制造業(yè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)提高了。未來的制造業(yè)需要的,不再簡簡單單是我們以前經(jīng)常說的技術(shù)工人,而是既有理論又有實(shí)踐的“工程師”型人才,這給我們的職業(yè)教育敲響了警鐘。
高薪、股權(quán)、晉升,是新華社這篇文章當(dāng)中提到的技術(shù)類崗位待遇三個關(guān)鍵詞。也就是說,未來這種“類工程師型”的技術(shù)人才有希望拿到很高的薪酬待遇,得到更便利的晉升條件,甚至有可能拿到企業(yè)的股權(quán)刺激。
說起來好像有點(diǎn)“技術(shù)合伙人”的味道了。其實(shí)對多數(shù)家里沒礦的人來講,求職的首要因素就是薪酬待遇和未來的職業(yè)發(fā)展,恰好與這三個關(guān)鍵詞相契合。在這種情況下更值得研究的問題,其實(shí)是有類似做法的用人單位所占比例有多少,他們更喜歡給符合什么標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)骨干兌現(xiàn)類似的待遇。
文章中提到,社會上對于職業(yè)教育的看不起是造成技術(shù)人才短缺的原因之一。同時(shí)也對我們提出了靈魂疑問:上普高和上職高真的代表兩種不同的人生嗎?
不得不承認(rèn),社會上的確是有著對職業(yè)教育的種種看不起,這種看不起是從何而來的呢?有一些是源于我們的職業(yè)教育并沒有為我們培養(yǎng)出符合社會和時(shí)代要求的技術(shù)人才,另一種是源于技術(shù)人才過去的就業(yè)狀況和社會地位得不到大眾認(rèn)可。
文章中用南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重金購買的飛機(jī)和地鐵車廂為例,讓我們見識了職業(yè)院校的實(shí)力,用深圳技師學(xué)院為例,讓我們看到了職業(yè)院校畢業(yè)生是如何被用人單位一搶而空的。這兩所院校都是非常具有代表性的職業(yè)院校。
實(shí)際上,近些年高層次的職業(yè)院校的確是不愁畢業(yè)生的就業(yè)問題,但同時(shí)我們要看到的是,有部分職業(yè)學(xué)院依然存在著辦學(xué)質(zhì)量不佳,強(qiáng)迫學(xué)生實(shí)習(xí),要求學(xué)生拿用工合同來換畢業(yè)證的現(xiàn)象。所以對家長來說,如何找到那些相對比較靠譜的職業(yè)院校和他們所開設(shè)的專業(yè),成為非?,F(xiàn)實(shí)的問題。
2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)將首次超千萬,達(dá)到1076萬人,同比增加167萬人。即便上了普通本科,考上了研究生,也未必能夠找到好工作。另辟蹊徑進(jìn)入職業(yè)教育,對有一些孩子來說,可能真的是一種不錯的選擇。
現(xiàn)在,職業(yè)本科納入了現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系,按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位。而且官方“蓋章”,在證書效用方面,兩者價(jià)值等同,在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。
一邊寫著這篇文章,我也一直在問自己一個問題,那就是“如果職業(yè)教育的質(zhì)量有明顯提升,如果普通教育和職業(yè)教育不是由分?jǐn)?shù)高低來區(qū)隔,如果兩者的就業(yè)路徑都健康平穩(wěn)有盼頭,是不是用不了幾年,職業(yè)教育就會廣受歡迎?”對此,你怎么看?來評論區(qū)聊聊吧。
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成功的教育將造就一批給社會帶來巨大貢獻(xiàn)的人才,因?yàn)榻逃聵I(yè)的發(fā)展一直以來都是長盛不衰,不過隨著新時(shí)代的變遷,教育也不斷面臨著改革,就像是教育的方式方案,不一定能夠被學(xué)員們所接受。尤其是社會的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),
發(fā)展職業(yè)教育,從個體層面來講,是讓“人人都有出彩的機(jī)會”;從國家層面來講,是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、能工巧匠,推進(jìn)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。從改變觀念開始,從深化改革入手,讓職業(yè)教育真