在政策的助力下，無論是傳統(tǒng)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，還是K12機(jī)構(gòu)，抑或是資本，都紛紛將目光瞄向這個(gè)領(lǐng)域。據(jù)德勤《邁向教育十四五》數(shù)據(jù)，2020年我國職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)1.24萬億元，占總教育規(guī)模的40%，線上職業(yè)教育的市場(chǎng)規(guī)模達(dá)4980億元，成為僅次于K12教育的第二大教育市場(chǎng)。

職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，具有不可替代的重要作用。無論是普通教育，還是職業(yè)教育，這兩條道路最后其實(shí)是殊途同歸，都是共同為個(gè)人的成長與產(chǎn)業(yè)的興盛奠定基礎(chǔ)，它們同樣重要、缺一不可。

職業(yè)教育作為義務(wù)教育以及普通高等教育的延伸,對(duì)于促進(jìn)就業(yè)以及社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義。但是,對(duì)于國家的教育發(fā)展目標(biāo)而言,舉辦職業(yè)教育的企業(yè)還需要進(jìn)一步發(fā)展。

職業(yè)教育行業(yè)的繁榮帶來的不僅僅是表面的光鮮亮麗，還有著各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的摩擦攀比，如何順應(yīng)政策的同時(shí)，為學(xué)員提供更好的教學(xué)內(nèi)容？職業(yè)教育自發(fā)展之初的目的就是在于為各地各崗位輸出更加契合的人才。

為了更好地支持企業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型，儲(chǔ)備全局優(yōu)化的數(shù)字人才幫助企業(yè)構(gòu)建數(shù)字化能力，開展數(shù)字力工程，科汛加強(qiáng)推動(dòng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，聯(lián)合大數(shù)據(jù)為企業(yè)提供數(shù)字化升級(jí)方案。科汛平臺(tái)不斷注重和發(fā)展在線職業(yè)培訓(xùn),迎合時(shí)代發(fā)展的需要,深入推進(jìn)教學(xué)模式的升級(jí),教學(xué)理念的改善,努力為社會(huì)培養(yǎng)更多有著專業(yè)技能的人才。