近年來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。但我國職業(yè)教育仍然面臨結(jié)構(gòu)性矛盾，相對于義務(wù)教育和高等教育，職業(yè)教育仍是我國教育領(lǐng)域的短板。彌補(bǔ)短板，就必須破解職業(yè)教育發(fā)展瓶頸。因此，職業(yè)教育必須徹底改變創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。

突如其來的疫情給線下職業(yè)教育機(jī)構(gòu)造成明顯沖擊，也加速了職業(yè)培訓(xùn)在線化進(jìn)程，這一變化更直觀的體現(xiàn)在騰訊課堂增長數(shù)據(jù)上。根據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，騰訊課堂平臺2020年年度訪問用戶超過1.9億，同比增長285%，新增機(jī)構(gòu)超5萬家，是去年的2.5倍。

疫情期間，教育機(jī)構(gòu)線下教學(xué)被緊急叫停，不少企業(yè)選擇轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上市場，將直播作為連接線上和線下市場的橋梁，開啟OMO運(yùn)營新模式。

線下模式不斷被重構(gòu)，線上化卻給行業(yè)帶來新型商業(yè)模式，讓職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不再需要過度依賴線下單一的流量轉(zhuǎn)化和面對面培訓(xùn)，通過直播賦能前期引流獲客、中期轉(zhuǎn)化培訓(xùn)以及后期數(shù)據(jù)復(fù)盤等業(yè)務(wù)流程，從而達(dá)到降本增效的效用。

對于職業(yè)教育來說，這次既是機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。因?yàn)槁殬I(yè)教培機(jī)構(gòu)會越來越多，但想要有市場競爭力，教培機(jī)構(gòu)還需要打造差異化的產(chǎn)品，這樣才能成功地與同類產(chǎn)品拉開差距，而線上直播就是一個很好的切入點(diǎn)。