發(fā)展職業(yè)教育是大勢(shì)所趨，我國(guó)職業(yè)教育正迎來(lái)大改革大發(fā)展的新階段，邁上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道。

　　首先，國(guó)家層面大力推進(jìn)。今年4月13日，習(xí)近平總書記在中國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上做出重要指示：加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。5月10日，國(guó)家發(fā)改委等三部委發(fā)布《“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程實(shí)施方案》，明確支持一批優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校，建設(shè)一批高水平、專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。6月7日，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法(修訂草案)》提交全國(guó)人大審議，明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，并著力解決職業(yè)教育領(lǐng)域的突出問題。6月8日，人社部等五部委發(fā)布《關(guān)于全面推行中國(guó)特色企業(yè)新型學(xué)徒制加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，面向企業(yè)全面推行新型學(xué)徒制培訓(xùn)，人均補(bǔ)貼5000元/年。再加上2019年頒布的被稱為“職教20條”的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，這些都一再表明，國(guó)家下定決心、下大力氣要加快推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

　　其次，產(chǎn)業(yè)發(fā)展上人才需求緊迫。在高質(zhì)量發(fā)展大背景下，我國(guó)高技能人才占比低、缺口大。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬(wàn)人，占技能人才總量的28%，與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比有不小差距。其結(jié)果就是，企業(yè)快速發(fā)展卻一“匠”難求，人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)愈演愈烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年我國(guó)重點(diǎn)領(lǐng)域技能型人才缺口超1900萬(wàn)人，尤其是汽車行業(yè)“搶人大戰(zhàn)”已進(jìn)入白熱化階段。面對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的渴求，職業(yè)教育必須擔(dān)負(fù)起更大重任。

　　再次，職教體系本身也在自強(qiáng)求變。擁有1.13萬(wàn)所職業(yè)院校、3088萬(wàn)在校生，在建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系之后，我國(guó)職業(yè)教育正在順勢(shì)而為、應(yīng)勢(shì)而起，向更優(yōu)更強(qiáng)方向努力。針對(duì)產(chǎn)教融合不夠深入、專業(yè)設(shè)置陳舊且同質(zhì)化、吸引力不足等突出共性問題，不少職業(yè)院校對(duì)接市場(chǎng)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索“私人訂制化”專業(yè)設(shè)置、“全生命周期”教育體系;聚焦行業(yè)，開放辦學(xué)，積極開發(fā)新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)方向的新教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度和契合度。

　　最后，觀念認(rèn)知上正悄然轉(zhuǎn)變。我國(guó)職業(yè)院校的多數(shù)生源都來(lái)自農(nóng)村，他們通過(guò)職業(yè)教育斬?cái)嗔素毨ТH傳遞的根子，也有很多人憑著一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，贏得了人生出彩的機(jī)會(huì)。在看到有些職校就業(yè)率達(dá)到98%以上，不少職校生一畢業(yè)就拿到七八千元的月工資后，越來(lái)越多的人感到，職校畢業(yè)生同樣前途廣闊、大有可為。“低人一等”的傳統(tǒng)觀念也逐漸瓦解，腰桿更直、底氣更足正成為職校生的新形象。

　　職業(yè)教育一頭連著教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)，具有廣覆蓋、普惠包容的特點(diǎn)。既承擔(dān)著培養(yǎng)“職業(yè)人”和“社會(huì)人”的雙重職能，肩負(fù)著“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的使命，又是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地。隨著促進(jìn)全體人民共同富裕擺在更加重要的位置，我國(guó)職業(yè)教育更是迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。

　　這是因?yàn)?，要促進(jìn)共同富裕，一方面要“擴(kuò)大中等收入群體比重，增加低收入群體收入”“形成中間大、兩頭小的橄欖型分配結(jié)構(gòu)”。那么，如何讓眾多低收入者向中等收入邁進(jìn)?重點(diǎn)要推動(dòng)哪部分人群?答案是明確的，首先要讓農(nóng)民及以農(nóng)民工為主體的產(chǎn)業(yè)工人提高收入。而要提高這一龐大群體的收入水平，就必須著力提升他們的職業(yè)技能和素質(zhì)，這就需要從源頭上加強(qiáng)職業(yè)教育。

　　另一方面，共同富裕必須通過(guò)“高質(zhì)量發(fā)展”來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)深入轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須將發(fā)展重心放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上。要改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大新興產(chǎn)業(yè)，加快形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，需要大量高素質(zhì)技能型人才。要使“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變、“大國(guó)制造”向“大國(guó)智造”轉(zhuǎn)變，就離不開高質(zhì)量職業(yè)教育的人才供給。

　　沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化，就沒有教育現(xiàn)代化。順應(yīng)大勢(shì)、擁抱大勢(shì)是最有效的路徑、最智慧的選擇。不遠(yuǎn)的將來(lái)，當(dāng)人們讀懂了“職教”與“普教”兩者只有“類型”之分，沒有“層次”之別;當(dāng)職業(yè)教育成為高技能人才“蓄水池”，真正“香起來(lái)、亮起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)”;當(dāng)大力弘揚(yáng)工匠精神、培養(yǎng)能工巧匠蔚然成風(fēng)，越來(lái)越多人對(duì)職業(yè)教育高看一眼、厚愛三分，我們一定能看到，經(jīng)過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)提升之后，有越來(lái)越多的農(nóng)民、工人向中等收入群體靠攏。