新冠疫情讓在線教育成為全球教育抗疫的共同選擇。聯(lián)合國(guó)教科文組織調(diào)查顯示，疫情最嚴(yán)重時(shí)全球有194個(gè)國(guó)家采取了全國(guó)范圍停課，受影響學(xué)生達(dá)15.98億，占注冊(cè)學(xué)生總數(shù)的91.3%。我國(guó)政府統(tǒng)籌各方力量為學(xué)校提供數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)指導(dǎo)，成功實(shí)施了一次“史無(wú)前例、世無(wú)前例”的大規(guī)模在線教育實(shí)驗(yàn)，有力保障了億萬(wàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和受教育權(quán)利，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。我們?cè)趯?shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到在線教育的重要價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題和不足，包括有些教學(xué)效果不佳、學(xué)生參與度不高、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成面臨挑戰(zhàn)，甚至一些學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間上“網(wǎng)課”引發(fā)了焦慮等心理問(wèn)題。隨著疫情防控政策調(diào)整，大規(guī)模的線上教學(xué)整體替代線下教學(xué)很可能會(huì)成為歷史，但在線教育仍具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能發(fā)揮不可替代的作用，成為學(xué)校教育在疫情流行時(shí)的重要現(xiàn)實(shí)選擇，并進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)校教育的“新常態(tài)”。在這個(gè)背景下，如何客觀認(rèn)識(shí)在線教育的優(yōu)勢(shì)與不足，加快推動(dòng)在線教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，是一道亟待解決的時(shí)代課題。

　　近年來(lái)，各地學(xué)校積極開(kāi)展在線教育實(shí)踐，探索形成了一系列經(jīng)驗(yàn)做法。一是通用型平臺(tái)建設(shè)。過(guò)去，在線教學(xué)平臺(tái)大多是分散建設(shè)，“各建各的”“各用各的”極為常見(jiàn)，數(shù)據(jù)壁壘、信息孤島等現(xiàn)象普遍存在。我國(guó)大規(guī)模在線教育行動(dòng)從一開(kāi)始就注重建設(shè)“統(tǒng)一大平臺(tái)”，開(kāi)通了國(guó)家中小學(xué)云平臺(tái)，并進(jìn)一步升級(jí)為涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，為廣大師生提供了安全穩(wěn)定的平臺(tái)支撐。二是集約化資源開(kāi)發(fā)。過(guò)去，數(shù)字教育資源建設(shè)存在較為明顯的低水平重復(fù)問(wèn)題。但在理想情況下，任何一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，只需要一個(gè)最好的數(shù)字資源就足夠了，這不僅可以降低邊際成本、產(chǎn)生規(guī)模效益，也能有效減輕教師負(fù)擔(dān)。北京海淀區(qū)、深圳鹽田區(qū)等地加強(qiáng)教師資源整合，組織名師集中開(kāi)展“多兵種”協(xié)同作戰(zhàn)，匯聚形成了一整套高質(zhì)量的在線課程資源。三是多元化教學(xué)方式。過(guò)去，學(xué)校普遍采用班級(jí)授課、統(tǒng)一講授的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。由于在線教育的出現(xiàn)，許多學(xué)校利用技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開(kāi)展在線翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、“自學(xué)+社交軟件答疑”等創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化跟蹤性過(guò)程評(píng)價(jià)，探索在線課程學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)化，推動(dòng)課堂教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　盡管我國(guó)在線教育取得了明顯進(jìn)展，但大多還停留于應(yīng)急層面，存在“灌輸多交互少”“展示多探究少”“預(yù)設(shè)多生成少”等突出問(wèn)題，其核心還是追求統(tǒng)一規(guī)范、整齊劃一的集中講授。實(shí)際上，在線教育的優(yōu)勢(shì)不是“統(tǒng)一化的教”，而是“個(gè)性化的學(xué)”。如芬蘭開(kāi)展在線教育時(shí)提出，知識(shí)可以少學(xué)，但能力不能忽視，在線教育要以學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、跨文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神等七大橫貫?zāi)芰閷?dǎo)向，倡導(dǎo)用差異化方式開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并高度重視及時(shí)反饋和綜合能力評(píng)估。因此，我們要遵循在線教育的新規(guī)律和新特點(diǎn)，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教與學(xué)方式發(fā)生深層次變革。一是打破“照本宣科”的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究、對(duì)話和動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，靈活設(shè)置課程主題、上課時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，深入開(kāi)展大單元教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方面的探索，不斷提高在線教育效果。二是把數(shù)字技術(shù)從觀看網(wǎng)課的“終端”變成連接世界的“窗口”，加強(qiáng)人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)應(yīng)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)字畫(huà)像，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜，促進(jìn)資源推送精準(zhǔn)化和學(xué)習(xí)支持個(gè)性化，培育在線學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)深度交互的發(fā)生。三是推動(dòng)教學(xué)組織形態(tài)的體系重構(gòu)。在線教育不是要取代學(xué)校教育，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種有別于傳統(tǒng)課堂講授的新型教育形態(tài)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更多選擇。打破班級(jí)授課制的固有界限，引入遠(yuǎn)程協(xié)作、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)協(xié)同等技術(shù)，支撐開(kāi)展跨班級(jí)共享教師、跨學(xué)校選修課程、跨區(qū)域協(xié)同教學(xué)等實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)建微證書(shū)、數(shù)字徽章和電子學(xué)習(xí)憑證，探索不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，形成一種更加智慧、貫穿終身、開(kāi)放靈活的教育教學(xué)新形態(tài)。