中華人民共和國教育部

　　教科信函〔2022〕58號

　　教育部關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》 教育行業(yè)標準的通知

　　各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),各計劃單列市教育局， 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，有關(guān)部門(單位)教育司(局),部屬各高等學(xué)校、部省合建各高等學(xué)校：

　　為深入貫徹落實黨的二十大精神，扎實推進國家教育數(shù)字化 戰(zhàn)略行動，完善教育信息化標準體系，提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu) 化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動的意識、能力和責任，我部研究制 定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準，現(xiàn)作為教育行業(yè)標準予以發(fā)布，并自發(fā)布之日起施行。

　　特此通知。

　　附件：教師數(shù)字素養(yǎng)

　　教 育 部

　　2022年11月30日

　　前 言

　　本文件按照GB/T 1.1—2020《標準化工作導(dǎo)則 第1部分：標準化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定 起草。

　　請注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機構(gòu)不承擔識別專利的責任。

　　本文件由中華人民共和國教育部教師工作司提出并歸口。

　　本文件起草單位：中華人民共和國教育部教師工作司、中華人民共和國教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司、 華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心、中國電子技術(shù)標準化研究院、西北師 范大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京郵電大學(xué)、首都師范大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院、吉林省教育學(xué)院。

　　本文件主要起草人：任友群、雷朝滋、黃小華、舒華、趙靜、任昌山、張春柳、李琳娜、吳砥、陳 敏、閆寒冰、郭紹青、李亞婷、楊宗凱、楊金勇、王金濤、宋海英、李青、錢冬明、方海光、郭炯、余 勝泉、余云濤、吳晨、徐建、盧春。

　　教師數(shù)字素

　　1 范圍

　　本文件給出了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，規(guī)定了數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社 會責任、專業(yè)發(fā)展五個維度的要求。

　　本文件適用于對教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)與評價。

　　2 規(guī)范性引用文件

　　本文件沒有規(guī)范性引用文件。

　　3 術(shù)語和定義

　　下列術(shù)語和定義適用于本文件。

　　3.1

　　教師數(shù)字素養(yǎng) digital literacy of teachers

　　教師適當利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教 學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責任。

　　3.2

　　數(shù)字技術(shù)資源 digital technology resources

　　在教育教學(xué)中使用的通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源、智慧教育平臺、智能分析評價工具、智 能教室等數(shù)字教育產(chǎn)品的統(tǒng)稱。

　　4 教師數(shù)字素養(yǎng)框架

　　教師數(shù)字素養(yǎng)框架包括5個一級維度、13個二級維度和33個三級維度，見圖1。 一級維度包括：數(shù) 字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責任，以及專業(yè)發(fā)展。每個一級維度由若干二 級維度組成，每個二級維度由若干三級維度組成。

　　第5章到第9章分別規(guī)定了各個一級維度的具體內(nèi)容。

　　圖 1 教師數(shù)字素養(yǎng)框架

　　5 數(shù)字化意識

　　5.1 概述

　　客觀存在的數(shù)字化相關(guān)活動在教師頭腦中的能動反映，包括數(shù)字化認識，數(shù)字化意愿，以及數(shù)字化 意志。

　　5.2 數(shù)字化認識

　　教師對數(shù)字技術(shù)在經(jīng)濟社會及教育發(fā)展中價值的理解，以及在教育教學(xué)中可能產(chǎn)生新問題的認識， 包括理解數(shù)字技術(shù)在經(jīng)濟社會及教育發(fā)展中的價值，以及認識數(shù)字技術(shù)發(fā)展對教育教學(xué)帶來的機遇與挑 戰(zhàn) 。

　　5.3 數(shù)字化意愿

　　教師對數(shù)字技術(shù)資源及其應(yīng)用于教育教學(xué)的態(tài)度，包括主動學(xué)習(xí)和使用數(shù)字技術(shù)資源的意愿，以及 開展教育數(shù)字化實踐、探索、創(chuàng)新的能動性。

　　5.4 數(shù)字化意志

　　教師在面對教育數(shù)字化問題時，具有積極克服困難和解決問題的信念，包括戰(zhàn)勝教育數(shù)字化實踐中 遇到的困難和挑戰(zhàn)的信心與決心。

　　5.5 維度

　　數(shù)字化意識的二級維度及三級維度見表1。

　　表 1 數(shù)字化意識維度

　　6 數(shù)字技術(shù)知識與技能

　　6.1 概述

　　教師在日常教育教學(xué)活動中應(yīng)了解的數(shù)字技術(shù)知識與需要掌握的數(shù)字技術(shù)技能，包括數(shù)字技術(shù)知識， 以及數(shù)字技術(shù)技能。

　　6.2 數(shù)字技術(shù)知識

　　教師應(yīng)了解的常見數(shù)字技術(shù)知識，包括常見數(shù)字技術(shù)的概念、基本原理。

　　6.3 數(shù)字技術(shù)技能

　　教師應(yīng)掌握的數(shù)字技術(shù)資源應(yīng)用技能，包括數(shù)字技術(shù)資源的選擇策略及使用方法。

　　6.4 維度

　　數(shù)字技術(shù)知識與技能的二級維度及三級維度見表2。

　　表 2 數(shù)字技術(shù)知識與技能維度

　　7 數(shù)字化應(yīng)用

　　7.1 概述

　　教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展教育教學(xué)活動的能力，包括數(shù)字化教學(xué)設(shè)計，數(shù)字化教學(xué)實施，數(shù)字化 學(xué)業(yè)評價，以及數(shù)字化協(xié)同育人。

　　7.2 數(shù)字化教學(xué)設(shè)計

　　教師選用數(shù)字技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)情況分析、設(shè)計教學(xué)活動和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，包括開展學(xué)習(xí)情 況分析，獲取、管理與制作數(shù)字教育資源，設(shè)計數(shù)字化教學(xué)活動，以及創(chuàng)設(shè)混合學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　7.3 數(shù)字化教學(xué)實施

　　教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源實施教學(xué)的能力，包括利用數(shù)字技術(shù)資源支持教學(xué)活動組織與管理，優(yōu)化教 學(xué)流程，以及開展個別化指導(dǎo)。

　　7.4 數(shù)字化學(xué)業(yè)評價

　　教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價的能力，包括選擇和運用評價數(shù)據(jù)采集工具，應(yīng)用數(shù)據(jù)分 析模型進行學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析，以及實現(xiàn)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)可視化與解釋。

　　7.5 數(shù)字化協(xié)同育人

　　教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源促進學(xué)校家庭社會協(xié)同育人的能力，包括學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，利用數(shù)字技術(shù) 資源開展德育、心理健康教育，以及家校協(xié)同共育。

　　7.6 維度

　　數(shù)字化應(yīng)用的二級維度及三級維度見表3。

　　表 3 數(shù)字化應(yīng)用維度

　　8 數(shù)字社會責任

　　8.1 概述

　　教師在數(shù)字化活動中的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范方面的責任，包括法治道德規(guī)范，以及數(shù)字安全保護。

　　8.2 法治道德規(guī)范

　　教師應(yīng)遵守的與數(shù)字化活動相關(guān)的法律法規(guī)和道德倫理規(guī)范，包括依法規(guī)范上網(wǎng)，合理使用數(shù)字產(chǎn) 品和服務(wù)，以及維護積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　　8.3 數(shù)字安全保護

　　教師在數(shù)字化活動中應(yīng)具備的數(shù)據(jù)安全保護和網(wǎng)絡(luò)安全防護的能力，包括保護個人信息和隱私，維 護工作數(shù)據(jù)安全，以及注重網(wǎng)絡(luò)安全防護。

　　8.4 維度

　　數(shù)字社會責任的二級維度及三級維度見表4。

　　表4 數(shù)字社會責任維度

　　9 專業(yè)發(fā)展

　　9.1 概述

　　教師利用數(shù)字技術(shù)資源促進自身及共同體專業(yè)發(fā)展的能力，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修，以及數(shù)字化教 學(xué)研究與創(chuàng)新。

　　9.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修

　　教師利用數(shù)字技術(shù)資源進行教育教學(xué)知識技能學(xué)習(xí)與分享，教學(xué)實踐反思與改進的能力，包括利用 數(shù)字技術(shù)資源持續(xù)學(xué)習(xí)，利用數(shù)字技術(shù)資源支持反思與改進，以及參與或主持網(wǎng)絡(luò)研修。

　　9.3 數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新

　　教師圍繞數(shù)字化教學(xué)相關(guān)問題開展教學(xué)研究，以及利用數(shù)字技術(shù)資源實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的能力，包括開 展數(shù)字化教學(xué)研究，以及創(chuàng)新教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。

　　9.4 維度

　　專業(yè)發(fā)展的二級維度及三級維度見表5。

　　表 5 專業(yè)發(fā)展維度